錢玲

摘 要：財務(wù)會計專業(yè)兼具理論性與實踐性特點，從適應(yīng)工學(xué)結(jié)合大環(huán)境下，五年制高職財務(wù)會計教學(xué)，應(yīng)該從課程內(nèi)容編排上銜接會計理論與實踐技能，注重精品課程開發(fā)與優(yōu)秀教育資源的整合，體現(xiàn)會計行業(yè)時代性，完善“雙師型”師資隊伍，開展多樣化教學(xué)，來提升學(xué)生財務(wù)會計職業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;五年制高職;會計專業(yè);教改模式

五年制高職財務(wù)會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)會計、審計、出納等人才，不僅要求具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要能夠勝任崗位職業(yè)要求。長期以來，在財務(wù)會計教學(xué)模式中，教師多側(cè)重于遵循教材知識，對相關(guān)知識點進行講解，忽視與實際工作崗位的結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。工學(xué)結(jié)合背景下，從理論知識拓展到崗位實踐能力，把握就業(yè)方向，改進教學(xué)模式，提高財務(wù)會計人才綜合競爭力水平。

一、財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)模式及問題

財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新，要體現(xiàn)五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生會計理論與崗位實踐能力的發(fā)展，深化工學(xué)結(jié)合。但在教學(xué)中還存在一些問題。一是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。結(jié)合財務(wù)會計實際工作環(huán)境、崗位特點，對相關(guān)知識技能進行統(tǒng)合，打破過去先理論、后實踐，先介紹概念，再分析要素、計量方法，最后是學(xué)習(xí)賬戶處理知識，舉例總結(jié)。這種模式學(xué)生缺失職業(yè)認(rèn)知，難以深刻理解財務(wù)會計相關(guān)崗位操作要點。因此，要從原始憑證獲取、審核、對記賬憑證進行填制、審核，最后形成登記賬薄、傳遞憑證。二是課程體系職業(yè)化分工不明確。五年制財務(wù)會計課程體系建設(shè)，要重視學(xué)生職業(yè)能力、崗位操作要務(wù)的培養(yǎng)，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。在企業(yè)實例講解中，多從出納、工資核算、財務(wù)審核、往來結(jié)算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析、稅務(wù)會計、總賬報表、資產(chǎn)成本核算等為主。因此，在課程體系上，要結(jié)合具體的會計崗位，重新分類教學(xué)內(nèi)容，建立與崗位對應(yīng)的課程教學(xué)計劃，提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。三是理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。財務(wù)會計專業(yè)實踐性強，而很多時候，學(xué)科教學(xué)以知識、理論為主，忽視工學(xué)結(jié)合。因此，要結(jié)合財務(wù)會計崗位，對相關(guān)知識點講解與實訓(xùn)實習(xí)建立關(guān)聯(lián)，特別是深化校企合作，整合校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地資源，便于學(xué)生在不同會計崗位進行相關(guān)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力。

二、工學(xué)結(jié)合下創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)的建議

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)財務(wù)會計職業(yè)崗位需要

五年制高職財務(wù)會計教學(xué)模式的改革，要轉(zhuǎn)變過去理論性太強的教學(xué)內(nèi)容，突出對學(xué)生職業(yè)崗位實踐技能的發(fā)展。財務(wù)會計專業(yè)課程內(nèi)容，要圍繞學(xué)生會計職業(yè)素能，踐行實踐教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生崗位勝任力。在教材整合上，要體現(xiàn)未來職業(yè)崗位需求，調(diào)動學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)積極性。如融入當(dāng)前會計資訊，重編順應(yīng)時代的會計教材，緊跟行業(yè)發(fā)展實際，突顯財務(wù)會計實用性特征。在會計理論與實踐結(jié)合方面，要突出學(xué)生會計技能的培養(yǎng)，特別是在精品課程建設(shè)與優(yōu)秀資源整合上，要為學(xué)生的專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。如搭建學(xué)習(xí)實訓(xùn)一體化仿真崗位，采用分崗會計實訓(xùn)課程，著重訓(xùn)練學(xué)生在不同崗位的職業(yè)能力。如工資核算、成本會計、資金核算、出納等相關(guān)聯(lián)的仿真實訓(xùn)教學(xué)，要讓學(xué)生貫穿于企業(yè)具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，以分組方式協(xié)同完成會計崗位核算工作，編制會計憑證，提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。

（二）引入任務(wù)、項目驅(qū)動教學(xué)，推進工學(xué)交替

在財務(wù)會計崗位職業(yè)能力發(fā)展上，結(jié)合具體崗位要求，引入任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠從具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容中，運用具體會計知識，完成會計工作任務(wù)。如對于“結(jié)算方式”的學(xué)習(xí)，主要立足出納崗位，下達(dá)轉(zhuǎn)賬支票相關(guān)規(guī)定;如何填寫轉(zhuǎn)賬支票、進賬單;轉(zhuǎn)賬支票相關(guān)的財務(wù)處理實務(wù)等任務(wù)，分組讓學(xué)生擔(dān)任出納、制單、記賬、會計主管等崗位，鍛煉學(xué)生掌握“結(jié)算方式”相關(guān)知識惡化技能。對項目導(dǎo)向教學(xué)，可以結(jié)合財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，劃分為會計業(yè)務(wù)流程、處理貨幣資金業(yè)務(wù)、往來結(jié)算款業(yè)務(wù)、存貨核算崗位業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)核算業(yè)務(wù)、稅金核算崗位業(yè)務(wù)等項目。在“貨幣資金業(yè)務(wù)”項目中，要運用貨幣資金相關(guān)理論、實踐操作流程進行業(yè)務(wù)分析，制定貨幣資金業(yè)務(wù)核算和操作模式。在項目實施中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，對項目驅(qū)動下的教學(xué)方案進行評價，對存在問題進行優(yōu)化，切實推進理論與實踐的融合，提升學(xué)生動手能力。同時，圍繞財務(wù)會計校企合作，積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外實習(xí)體驗。如在校內(nèi)一些經(jīng)營類超市等場所等擔(dān)任會計記賬、出納等崗位，參與校外相關(guān)企業(yè)會計記賬、收銀、倉庫管理員等崗位，讓學(xué)生能夠從多種會計崗位應(yīng)用所學(xué)會計方法，積累會計經(jīng)驗。

（三）開展財務(wù)技能競賽活動，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

在工學(xué)結(jié)合背景下，要重視學(xué)生實踐教學(xué)，通過引入技能競賽活動，拓展學(xué)生實踐專業(yè)技能。如財務(wù)軟件應(yīng)用競賽、點鈔、珠算、財務(wù)信息競賽等活動，增強學(xué)生的職業(yè)素能。同時，要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，順應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要，引進優(yōu)秀學(xué)科人才，加強教師職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師走向社會、行業(yè)，參與到財務(wù)領(lǐng)域積累實踐經(jīng)驗。拓展校企合作渠道，從師資結(jié)構(gòu)上引入企業(yè)技師參與教學(xué)，提高師資專業(yè)化水平。

三、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合背景下，五年制財務(wù)會計專業(yè)要積極順應(yīng)時代發(fā)展需要，深化課改，整合優(yōu)秀教育資源，編寫新型教材，建設(shè)“雙師型”隊伍，突出學(xué)生職場經(jīng)驗的增長，為社會輸送更多優(yōu)秀財務(wù)人才。

參考文獻

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