賈磊

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，自媒體逐漸在我們的生活中興起，已成為我們生活中不可分割的一部分。處在這樣一個(gè)自媒體快速發(fā)展的時(shí)代浪潮中，我們每個(gè)人都不可能置身事外，自媒體的興起也給我們的小學(xué)習(xí)作課堂帶來了諸多影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體運(yùn)用;習(xí)作課堂

一、自媒體的龐大信息量使習(xí)作的素材更加豐富多元

生活是習(xí)作的土壤，然而囿于時(shí)間和空間的限制，小學(xué)階段的孩子大多經(jīng)歷和見識(shí)有限，尤其是城市里的孩子，被一幢幢的鋼筋混凝土建筑和川流不息的車流奪去了豐富多彩的童年，單調(diào)的日常生活漸漸奪去了他們習(xí)作的靈性。然而自媒體像一縷光，照亮了孩子們的目之所及，能帶著他們的眼睛走遍世界的每個(gè)角落。自媒體的興起，無異于是一場(chǎng)信息大爆炸，在豐富了孩子們見聞的同時(shí)，也給我們的習(xí)作課堂注入了無限的源頭活水，使習(xí)作素材不再貧乏。

二、自媒體可在一定時(shí)間內(nèi)留存的特點(diǎn)使習(xí)作指導(dǎo)變得容易操作

自媒體信息具有可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)，精彩的瞬間不再“金貴”，我們可以去細(xì)細(xì)欣賞和品鑒，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去尋找著筆點(diǎn)，從自己的認(rèn)知架構(gòu)中找到最閃亮的那個(gè)契合點(diǎn)，靈感的激發(fā)不再是一件可遇而不可求的事。例如，在進(jìn)行人物習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，我在快手和抖音直播視頻中截取了一些典型的圖片和視頻片段，讓孩子們仔細(xì)觀察其眉眼口鼻的變化，分解和慢放動(dòng)作過程，從而準(zhǔn)確進(jìn)行刻畫和描寫，輕松突破這一時(shí)間難點(diǎn)。

三、自媒體平臺(tái)給孩子們提供了自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)習(xí)作興趣的同時(shí)，增加了孩子們習(xí)作的成就感

自媒體在給我們呈現(xiàn)別人生活的同時(shí)，也給我們創(chuàng)造了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。而且這種自我的展示沒有很高的門檻，當(dāng)孩子們把自己的生活以空間博客、微信朋友圈等形式展現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，習(xí)作不再是一件枯燥乏味的訓(xùn)練作業(yè)，而成為一種自我表達(dá)的需要。幾句隨筆、一份感嘆、一段記錄……往日里枯燥乏味的日記，因?yàn)橛辛藷o數(shù)的讀者，而變得輕松有趣，習(xí)作能力的訓(xùn)練和提高便在這樣一種大環(huán)境的影響下變得易如反掌。

四、自媒體的互動(dòng)功能使習(xí)作發(fā)揮了它最原始的功用

寫作本來不就是用來進(jìn)行溝通交流和自我表達(dá)的工具嗎？自媒體時(shí)代，使孩子們的習(xí)作從一起步就步入一個(gè)良好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境當(dāng)中。空間留言、微信評(píng)論，讓一篇篇習(xí)作真正具有了鮮活的生命力，也使習(xí)作的評(píng)改呈現(xiàn)出一種生生不息的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

五、自媒體的實(shí)時(shí)性和新聞性使習(xí)作教學(xué)具有了較強(qiáng)的時(shí)代氣息

基于傳播快、范圍廣的特點(diǎn)，自媒體總是能把一些比較熱點(diǎn)的事件和話題快速地呈現(xiàn)在孩子們面前，經(jīng)過教師的正面引導(dǎo)，使孩子們從小養(yǎng)成較強(qiáng)的辨識(shí)能力和辯證地看待問題的能力，及早形成關(guān)心社會(huì)時(shí)事、關(guān)心家國命運(yùn)的意識(shí)。自媒體的介入，既能很好地完成習(xí)作教學(xué)的文字交流能力訓(xùn)練的目標(biāo)，又使習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的隋感、態(tài)度、價(jià)值觀的任務(wù)落到了實(shí)處。

六、結(jié)語

每當(dāng)一種新型的技術(shù)給社會(huì)帶來變革的時(shí)候，誰最先接受、最先適應(yīng)，誰就是贏家。所以，比起逃避和拒絕，我們更應(yīng)該做的是教孩子如何正確地選擇，如何有效地利用，使孩子們從小就具有一種在互聯(lián)網(wǎng)及電子時(shí)代健康生存的免疫力。而將自媒體信息及手段運(yùn)用于習(xí)作課堂，無疑是小學(xué)語文課堂與互聯(lián)網(wǎng)嫁接的最有效、最易于操作的契合點(diǎn)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“自媒體時(shí)代背景下小學(xué)智慧習(xí)作實(shí)踐策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0685）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)麗.試談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新，2012（11）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）