潘志泊

摘要：漢語是我們的母語，語文是一門綜合性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，我們的日常學(xué)習(xí)生活都離不開語言的表達(dá)。而寫作是小學(xué)語文教學(xué)中讓人頭疼的一部分內(nèi)容，很多學(xué)生聽到“寫作訓(xùn)練”這幾個(gè)字就會(huì)條件反射般的有一種畏懼心理，因此，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。寫作能力的培養(yǎng)也是對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師要發(fā)揮自己微弱作用，使學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，改變當(dāng)前寫作的低效現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;科學(xué)方法;加強(qiáng)閱讀;自由寫作

寫作是一件需要長期積累的事情，不能一蹴而就，所以教師要從較早時(shí)期就提起對寫作訓(xùn)練的重視，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作能力與綜合實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。小學(xué)生的語文素養(yǎng)較為薄弱，語言組織能力還未發(fā)展完全，這些問題致使學(xué)生的實(shí)踐性與積極性不高，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)難度提升。這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感。本文中，筆者將結(jié)合自己多年從事小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提升小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探討，希望可以以此減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為自己的教學(xué)提供便捷。

一、教授科學(xué)寫作方法

寫作方法是寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵。寫作并不只是憑借感覺，它需要一定程度的天分，但也有一定的技巧。教師要制定計(jì)劃對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，通過后天來彌足先天的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是教師給出命題，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后由教師評分。學(xué)生有絕對的寫作自由，但是學(xué)生的自我發(fā)揮會(huì)存在一些問題，教師如果不進(jìn)行指導(dǎo)，或提出更多的要求，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)生略有些偏差的思維方式。

例如，作文的開頭通常要點(diǎn)題，一個(gè)好的開始是成功的一半，好的開頭通?？梢晕嗳说拈喿x興趣。作文的開頭可以先提出問題，給讀者以思考的空間，吸引讀者的注意力，驅(qū)使讀者帶著問題去原文中找答案;或者交代寫作背景，這樣讀者在閱讀過程中會(huì)較為通暢，對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，可以拉近讀者與作品之間的距離。其次，文章的結(jié)尾要再次點(diǎn)題，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用，也可以與前文相呼應(yīng)，會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)整齊嚴(yán)謹(jǐn)，也規(guī)范了寫作方法。

二、加強(qiáng)語文課外閱讀

很多學(xué)生指出，他們認(rèn)為寫作過程中最困難的是不知道寫什么，怎么寫，這有一部分是由于學(xué)生課外素材積累較少。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，當(dāng)一個(gè)人讀的多了，他所掌握得知識(shí)多了，他寫文章能達(dá)到的高度與深度自然也會(huì)比其他人更優(yōu)秀。我們的教材中摘錄的都是具有強(qiáng)烈代表性的優(yōu)質(zhì)文章，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要閱讀更多的書籍來為自己提供養(yǎng)分，不管是試題中遇到的文章、課后建議的閱讀書目或是自己選擇的課外閱讀書籍等，都可以作為知識(shí)的來源。

例如，在講解教材時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄課文中的好詞好句，比如《竊讀記》中作者的一些心理描寫很真實(shí)，學(xué)生可以摘錄下來進(jìn)行模仿。對于課外的文章也可以采用這種方法。學(xué)生閱讀完《昆蟲記》、《中國神話故事》、《成語故事》等書目，都可以將其中的故事化用成自己的素材，為作文創(chuàng)作提供更加豐富的內(nèi)容。此外，生活也是知識(shí)的來源，教師要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，調(diào)動(dòng)自己的各種感官去感受，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出來的文章才會(huì)更有真情實(shí)感，可以真正地做到觸動(dòng)人心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

教師可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，在學(xué)生寫作前給予一定的專業(yè)指導(dǎo)，但真正地寫作過程還是要做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。教師要在最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行想象，在素材積累足夠的條件下，用最合適最有效的語言將自己想要描述的感覺描寫出來。小學(xué)階段的寫作多是記敘文，記事是很好進(jìn)行的一種文體，也是寫作的基本能力之一。這時(shí)，學(xué)生要把握好記事的角度，自己是經(jīng)歷者還是旁觀者，要保證寫作角度的準(zhǔn)確和寫作內(nèi)容的新穎?，F(xiàn)如今，大部分的記事文章都是千篇一律，已經(jīng)造成了審美疲勞，這時(shí)有心意的寫作更容易抓住眼球。

例如，我將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，除了命題是有我給出，其他環(huán)節(jié)都通過學(xué)生

自己討論完成，包括對題目的分析、寫作內(nèi)容、寫作方向、寫作風(fēng)格，以及他們想通過文章所想要表達(dá)出來的主題精神。每個(gè)小組內(nèi)先進(jìn)行自我評判，選擇1-2篇文章進(jìn)行班級(jí)展示，學(xué)生之間通過溝通營造一個(gè)互動(dòng)性、自主性都很強(qiáng)的課堂氛圍。對于優(yōu)秀的文章，教師一定要給予贊美與夸獎(jiǎng)，于此同時(shí)，教師也要指出文章中出現(xiàn)的問題，由學(xué)生再進(jìn)行討論尋找更好的改正方式。學(xué)生可以在一個(gè)較為輕松的氛圍中了解自己的欠缺之處，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

總而言之，我們的生活離不開寫作。教師要予以寫作講解與寫作訓(xùn)練一定的重視，為學(xué)生多創(chuàng)造時(shí)間的機(jī)會(huì)。好文章是經(jīng)過反復(fù)的修正磨出來的，不能急于求成，而忽略教學(xué)過程。教師要了解學(xué)生對字詞、語句的掌握程度，引導(dǎo)他們走向一個(gè)可以不斷提升自己文學(xué)素養(yǎng)的方向。真正的好文章并不單純是一些華麗辭藻的堆砌，不能為了寫作二區(qū)寫作。教師要使學(xué)生明確什么是文章布局，一篇好的文章一定是條理清楚的，要有一定的結(jié)構(gòu)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度，提升學(xué)生對文字應(yīng)用的能力，是要集中解決的問題。

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