仲淑秋

摘要：學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)研究成果的主要形式，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。近年來(lái)，高職教師學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量巨大，但存在選題陳舊老套、學(xué)術(shù)規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏知識(shí)或者理論創(chuàng)新等問(wèn)題。論文寫(xiě)作者在構(gòu)思論文時(shí)，選題要新穎、新奇、實(shí)在、清晰，結(jié)構(gòu)上要框架完整、脈絡(luò)清晰、論證完整、結(jié)構(gòu)均衡，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、親切、自然;學(xué)術(shù)作風(fēng)端正嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)術(shù)論文才能具有生命力。

關(guān)鍵詞：高職教師;學(xué)術(shù)論文;創(chuàng)新;編輯

高職教師每年都有額定的科研任務(wù)要求，這已經(jīng)成為大多數(shù)教師的壓力，甚至成了職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的絆腳石。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是一個(gè)非常辛苦的過(guò)程，既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中，將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐心得結(jié)合，進(jìn)行梳理，形成學(xué)術(shù)論文，與大家分享，這種梳理是一種積累，也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，既可以搬開(kāi)前進(jìn)路上的絆腳石，有利于自身的專業(yè)發(fā)展，又能為職業(yè)生涯留一個(gè)紀(jì)念。筆者從個(gè)人審稿、編稿、發(fā)稿的角度分析科研論文存在的問(wèn)題，希望對(duì)從事學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的老師有所裨益。

一、論文選題

選題通俗地說(shuō)就是聊天的話題，如果聊天想要有人昕，引起聊者的共鳴，就應(yīng)該具有新穎、新奇、相關(guān)（實(shí)在）、清晰等特點(diǎn)。所謂新穎，就是話題以前沒(méi)人說(shuō)過(guò);新奇就是說(shuō)的方式、角度、程度讓人耳目一新;相關(guān)就是話題實(shí)在，與相關(guān)人員有切身的聯(lián)系或者利益攸關(guān);清晰則是把話說(shuō)透，能解決問(wèn)題。如果將選題比作是身材，那么題名就是腰帶，是最能吸引人的地方。俗話說(shuō)“題好文一半”，好的題目能給文章增色不少，是保證論文成功的第一步。學(xué)術(shù)論文要在保證論文內(nèi)容科學(xué)性和明確性的前提下，力求以準(zhǔn)確、精煉、醒目、平實(shí)的標(biāo)題，來(lái)概括地傳達(dá)全文的核心意旨。

（一）選題三戒

1、陳舊老套。若選題陳舊，往往是重復(fù)別人已經(jīng)談過(guò)的或者是已經(jīng)解決的問(wèn)題，人云亦云、炒冷飯、寫(xiě)不出新意。例如，在《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、要素與特征》一文中，作者闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的概念內(nèi)涵、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要素構(gòu)成以及人才培養(yǎng)特征。這類題目近幾年研究的太多，且作者所表述的內(nèi)容也沒(méi)有任何新穎稀奇之處，都是老生常談。

2、思維模糊。作者本身就對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，缺乏問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，通過(guò)題目，讀者也不能明白文章想要論述什么樣的問(wèn)題。例如，《我國(guó)教育政策對(duì)職業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的適切與不足》一文，究竟是意在分析政府出臺(tái)的政策對(duì)職教教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推作用，還是要探討政策對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的不足？這樣的標(biāo)題我們是沒(méi)有辦法看到作者的立場(chǎng)和問(wèn)題意識(shí)的。

3、好大空泛。就是大談道理而無(wú)實(shí)用，貌似有理，實(shí)質(zhì)無(wú)用，反復(fù)說(shuō)正確的廢話，不清晰自身地位、自身功能，大小不適。例如，在《產(chǎn)教深度融合的學(xué)理、內(nèi)涵與路徑》一文中，作者分析了產(chǎn)教深度融合的學(xué)理憑據(jù)，內(nèi)涵所指，還提出了理念契合、主體結(jié)合、資源整合、機(jī)制融合、利益統(tǒng)合的解決路徑。結(jié)構(gòu)合理，論證嚴(yán)謹(jǐn)，表述準(zhǔn)確，但是提出的路徑卻是泛泛而談，不具有針對(duì)性和可操作性，因此，沒(méi)有實(shí)際意義。又如，《高職院校人才培養(yǎng)模式研究》《信息化視域下的現(xiàn)代職業(yè)教育重構(gòu)》等，這類選題范圍大，涵蓋內(nèi)容多，不是幾千字論文能論述清楚的，更適合著書(shū)立說(shuō)。

好的選題需要作者做好準(zhǔn)備工作，要瀏覽或閱讀近年來(lái)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，特別是有影響的期刊。首先，通過(guò)閱讀相關(guān)文章，了解相關(guān)領(lǐng)域近幾年的科研狀況，也了解自己感興趣的話題或領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀：別人已經(jīng)完成的題目，已經(jīng)采用的研究方式、手段，研究的深度，主要結(jié)論等，通過(guò)大量的閱讀瀏覽來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)存在的問(wèn)題或是空白，這樣可以避免寫(xiě)雷同的文章，有針對(duì)性提出自己的問(wèn)題。其次，根據(jù)文獻(xiàn)閱讀獲得靈感，尋找自己的行文格式、要點(diǎn)，清晰進(jìn)行分析論證。再次，廣泛閱讀文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)選題上的問(wèn)題，使選題范圍更加明確，避免寬泛。

（二）擬題六忌

1、題文不符。題文不符有兩種情況，一種是題不達(dá)意，另一種是大小不當(dāng)。例如，《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)技師培養(yǎng)的有效性研究》一文中，作者分析了技師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀后，又分析了技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)技師的途徑。內(nèi)容與題目明顯不相符合。

2、病句。主要是標(biāo)題表達(dá)不完整或者出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如，《領(lǐng)班為目標(biāo)<餐飲服務(wù)與管理>課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》，其中，“領(lǐng)班為目標(biāo)”應(yīng)是該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是文章論述的邊界，所以，文題可改為《（餐飲服務(wù)與管理>課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究——基于領(lǐng)班培養(yǎng)目標(biāo)視角》。

3、拖沓冗長(zhǎng)。學(xué)術(shù)論文的題目一般不超過(guò)20字，而部分文題缺乏提煉，不能統(tǒng)領(lǐng)，顯得十分冗長(zhǎng)。例如，《社會(huì)轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育人力資源開(kāi)發(fā)功能嬗變之制度變遷理論審視》《微信公眾平臺(tái)結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀課的應(yīng)用研究》等。

4、呆板教條無(wú)新意。例如，《中職生文明禮儀教育研究》《淺談技工院校班主任管理工作》等，看到文題就會(huì)覺(jué)得是老生常談，提不起閱讀興趣。

5、不符合學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題規(guī)范。學(xué)術(shù)論文要求文題語(yǔ)言要精煉、指示性強(qiáng)、樸實(shí)無(wú)華。像《職業(yè)教育的中國(guó)夢(mèng)》《不忘初心踏實(shí)推進(jìn)職教發(fā)展》這類的題目，更適合演講或者作報(bào)告。

6、文章層次標(biāo)題混亂。這主要表現(xiàn)為文字表述不準(zhǔn)確、含混不清，出現(xiàn)歧義;層次標(biāo)題冗長(zhǎng)或者不同級(jí)標(biāo)題內(nèi)容相互重復(fù)、甚至邏輯混亂;標(biāo)題序號(hào)設(shè)置不規(guī)范，漢字、數(shù)字混亂，導(dǎo)致文章層次不清。

擬定一個(gè)科學(xué)合理的論文題目，一是需要作者有較高科研素養(yǎng)，進(jìn)行嚴(yán)格的科研訓(xùn)練;二是要進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累;三是加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，多進(jìn)行實(shí)踐上行動(dòng)研究;四是關(guān)注相應(yīng)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本門(mén)學(xué)科以及相鄰學(xué)科的最新成果、發(fā)展趨勢(shì)和大家關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、論文結(jié)構(gòu)

學(xué)術(shù)論文的典型結(jié)構(gòu)是三部分：引言、正文和結(jié)語(yǔ)，正文是論文的核心主體部分。學(xué)術(shù)論文的兩個(gè)重要特點(diǎn)，一是要有創(chuàng)造性，不是工作總結(jié)或是經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，二是要有學(xué)術(shù)來(lái)源，不能脫離學(xué)術(shù)資料而孤立地進(jìn)行自我言說(shuō)。論文結(jié)構(gòu)的總體要求是框架要完整，層次分明、脈絡(luò)要清晰，論點(diǎn)、論據(jù)和論證要完整科學(xué)，總體結(jié)構(gòu)要均衡。

（一）引言

引言又稱前言，主要介紹論文選題的背景和選題的意義，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外前人已經(jīng)取得的研究成果，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，引出本研究的目的、研究思路、研究方法和解決問(wèn)題的對(duì)策。其作用是吸引作者讀下去，起著“引人上鉤”的作用。引言部分主要存在的問(wèn)題有：一是沒(méi)有引言，直接進(jìn)入正文論述;二是對(duì)已有研究成果進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的綜述，梳理、取舍不當(dāng);三是對(duì)選題的意義進(jìn)行不恰當(dāng)評(píng)價(jià)，像“填補(bǔ)空白”“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”等;四是過(guò)分使用“水平有限”“拋磚引玉”等謙遜詞語(yǔ)。

（二）論證

論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)或者反駁謬論的推理形式和思維過(guò)程，用以衡量論文研究的規(guī)范程度和嚴(yán)謹(jǐn)程度。論證是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維過(guò)程，要圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)論證，而不是學(xué)術(shù)散文天馬行空。論證上存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是論證方法的問(wèn)題，論證方法不科學(xué)，存在缺陷;二是論據(jù)不可靠，資料占有不全面，資料來(lái)源不真實(shí)，引證不規(guī)范;三是論證的邏輯性不嚴(yán)密，理論前提不科學(xué)，概念使用不準(zhǔn)確，論證過(guò)程不系統(tǒng)，邏輯推理不嚴(yán)密;四是結(jié)構(gòu)上分層過(guò)多，而每一層內(nèi)容卻很少，分條列項(xiàng)，猶如寫(xiě)作提綱;五是之羅列現(xiàn)象或提出問(wèn)題（觀點(diǎn)），缺少有說(shuō)服力的分析和理論闡述。論證出現(xiàn)問(wèn)題，主要的原因是缺少論據(jù)，歸根結(jié)底是缺少對(duì)問(wèn)題的研究和相關(guān)資料的收集整理。

（三）結(jié)尾

好的論文結(jié)尾不僅可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用，而且也為未來(lái)學(xué)者們的研究指明下一步研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)。論文在結(jié)尾上主要存在以下問(wèn)題。一是虎頭蛇尾，論文論證洋洋灑灑，但沒(méi)有論文結(jié)尾，給人以戛然而止、意猶未盡之感;二是偏離主題，論文結(jié)尾文不對(duì)題，沒(méi)有很好地體現(xiàn)對(duì)前文的總結(jié)概括作用;三是泛泛而談，論文結(jié)尾沒(méi)有指明研究存在的不足和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，四是內(nèi)容空泛，缺少意義，有和沒(méi)有一個(gè)樣。

總之，好的論文結(jié)尾要在論文的宏觀概括上下功夫，旗幟鮮明地表明作者的觀點(diǎn);論文結(jié)尾還要概括作者的研究思路和研究方法;最后，還要指明問(wèn)題研究的不足和發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)未來(lái)進(jìn)一步的思考。

三、論文用語(yǔ)

學(xué)術(shù)論文是對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析、詳細(xì)闡述、專題研究后形成的書(shū)面成果，在論文所用的語(yǔ)言上要求更高，具體要求為：準(zhǔn)確（研究的客觀性、真實(shí)性）、抽象（理性的推理、學(xué)術(shù)的語(yǔ)言）、簡(jiǎn)潔（言簡(jiǎn)意賅、行文自然）、層次（句與句、段與段、上下文之間）。

語(yǔ)言功底是作者寫(xiě)作論文的一項(xiàng)基本功，一篇優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)論文，不但選題要新穎、內(nèi)容要科學(xué)，而且語(yǔ)言文字表達(dá)要準(zhǔn)確，有彈性和張力，通過(guò)閱讀文章的語(yǔ)言文字，我們可以感受到作者文字后面所要表達(dá)的深層涵義。在編輯工作中，經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的文章：咋一看標(biāo)題，文章迅速進(jìn)入編輯視野，但仔細(xì)閱讀下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)文章在語(yǔ)言表達(dá)上不但不嚴(yán)謹(jǐn)，欠準(zhǔn)確，甚至含混不清、重復(fù)噦嗦、口語(yǔ)化，導(dǎo)致文章因語(yǔ)言表述問(wèn)題而被編輯舍棄。文字的張力和彈性本是詩(shī)詞中的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然學(xué)術(shù)論文中文字的張力和彈性與詩(shī)詞中的完全不同，只是借用這一概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)：彈性就是留有余地，忌說(shuō)滿的話（如“在校高職生素質(zhì)普遍低下”）;張力就是矛盾的對(duì)抗，熟悉的話陌生地說(shuō)，要善于找對(duì)應(yīng)的詞句，例如“應(yīng)然與實(shí)然”。

學(xué)術(shù)論文在語(yǔ)言上容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是用詞不準(zhǔn)確，搭配不當(dāng)，句子成分殘缺。例如：“在中國(guó)現(xiàn)有的高考招生（錄取）制度下，學(xué)生家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人在內(nèi)，因缺乏對(duì)高職教育的了解和高職院校教育現(xiàn)狀的誤解，有一部分人把到高職學(xué)習(xí)當(dāng)成高考失利的無(wú)奈之舉?！倍钦Z(yǔ)句不精煉，不簡(jiǎn)潔，重復(fù)噦嗦，口語(yǔ)化。例如：“我們大家都知道1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)職業(yè)教育……”三是語(yǔ)義空乏，難以理解，表現(xiàn)為浮詞、生造詞過(guò)多，語(yǔ)言空乏，難以理解和把握。

要解決語(yǔ)言上的問(wèn)題，作者需要從研究和寫(xiě)作兩個(gè)方面下功夫。一是要多讀多注解，讀各種形式的政策、文件、文章，做自己的注解，形成優(yōu)良的語(yǔ)言風(fēng)格和文風(fēng)。二是在研究寫(xiě)作中堅(jiān)持以我為本，“洋為中用”，合理將他山之石與自主創(chuàng)新結(jié)合，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。三是廣泛閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)成果，提升研究水平，正確對(duì)待引用和抄襲，將引用和參考的部分標(biāo)注清楚，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。最后，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，“不唯書(shū)、不唯上、只為實(shí)”，做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章要服從真理，不盲從，不功利，直抒胸臆，寫(xiě)出科學(xué)的研究結(jié)論。

四、行文格式

學(xué)術(shù)論文，除了選題、內(nèi)容上有嚴(yán)格要求外，其行文格式也是有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求的。編輯部來(lái)稿中，諸多文章存在形式不規(guī)范問(wèn)題，例如，學(xué)術(shù)不端，作者信息不全，摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、注釋等等不規(guī)范，由于形式不規(guī)范，也使得有些文章與發(fā)表失之交臂。

（一）學(xué)術(shù)作風(fēng)

學(xué)術(shù)不端主要指抄襲與盜用他人數(shù)據(jù)與觀點(diǎn)。每一篇學(xué)術(shù)論文的產(chǎn)生，作者都需要參考國(guó)內(nèi)或是國(guó)外的相關(guān)論文和著作，但是部分寫(xiě)作者投機(jī)取巧，隨意抄襲或剽竊，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有學(xué)術(shù)道德，將別人的成果占為己有，造成惡劣影響。

（二）內(nèi)容摘要

內(nèi)容摘要是對(duì)論文內(nèi)容的精煉概括，要求能夠全面概括論文主要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，要包含研究目的、研究方法、研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)論等。篇幅一般在200-300字。內(nèi)容摘要一般采用第三人稱寫(xiě)法，避免出現(xiàn)“本文”“筆者”等用語(yǔ)，要盡力保持摘要表述內(nèi)容的客觀性。

（三）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的基本文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，一般是能夠體現(xiàn)研究?jī)?nèi)容主要概念的詞和詞組，通常是在論文題目、層次標(biāo)題和論文的正文中進(jìn)行選取，關(guān)鍵詞數(shù)量通常為3～8個(gè)。最常見(jiàn)的問(wèn)題是誤用泛義詞。許多作者將表明論文研討要點(diǎn)、特點(diǎn)、性質(zhì)的詞語(yǔ)拿來(lái)作為關(guān)鍵詞，如討論、性質(zhì)、特征、價(jià)值、疑問(wèn)、辦法、啟示、含義、剖析、影響、辦法、對(duì)策、區(qū)別、指導(dǎo)思想等。這些詞語(yǔ)在任何研討范疇、任何不同疑問(wèn)上都能夠運(yùn)用，缺乏特指，失去了關(guān)鍵詞的價(jià)值，對(duì)檢索沒(méi)有多大含義。

（四）作者

作者是對(duì)論文勞動(dòng)成果的保護(hù)，也是要求作者對(duì)自己發(fā)表的論文進(jìn)行負(fù)責(zé)，此外，還有助于論文研究?jī)?nèi)容的文獻(xiàn)檢索。多作者論文按署名順序進(jìn)行作者排列。作者簡(jiǎn)介包括：姓名、出生年份、性別（民族（漢族不標(biāo)注）、籍貫、職稱、最后學(xué)位（或在讀學(xué)歷）、主要研究方向等簡(jiǎn)要信息。第一作者一般需提供電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼等信息。

（五）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)很重要，從中能看出作者的視界有多大。參考文獻(xiàn)存在的問(wèn)題包括：著錄格式不規(guī)范或著錄要素不全;沒(méi)有按照高、新、全的要求著錄;參考文獻(xiàn)與正文沒(méi)有對(duì)應(yīng)標(biāo)注（過(guò)多、過(guò)少），盲目引用;參考文獻(xiàn)與注釋分不清等。參考文獻(xiàn)要注重引用文獻(xiàn)的權(quán)威性和科學(xué)性，還要注意引文的時(shí)效性，這是了解作者對(duì)學(xué)術(shù)前沿研究情況把握程度的重要參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)格式是標(biāo)準(zhǔn)格式，主要包括三個(gè)部分，用“·”號(hào)區(qū)分，以論文為例，第一部分為作者，第二部分為篇名和文獻(xiàn)類型標(biāo)志，第三部分是期刊信息，包括名稱、年份、期數(shù)、頁(yè)碼等。

學(xué)術(shù)論文是創(chuàng)造性的科研勞動(dòng)成果，具有豐富的信息含量和較高的專業(yè)知識(shí)含量，要求論文要有新意，有原創(chuàng)性，語(yǔ)言、格式等要符合要求。作者要在分析相關(guān)理論的代表性成果后，形成自己的分析和看法，不是簡(jiǎn)單拼湊。論文寫(xiě)作者要通過(guò)查閱近幾年發(fā)表的文章，確定新穎的選題，尋求得當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ\(yùn)用翔實(shí)的語(yǔ)言或數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)，并回看文章，檢查結(jié)構(gòu)的完整性、格式的規(guī)范性、參考文獻(xiàn)的齊全性，不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地寫(xiě)作，不斷地反思，加強(qiáng)鍛煉，才能提高學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的、具有生命力的學(xué)術(shù)文章。