吳曉虹

摘 要：近幾年，我們一直在研究電子書包與思政課堂的整合。即使我們發(fā)現(xiàn)了電子書包的許多優(yōu)勢，但仍有部分教師認(rèn)為電子書包比較信息化、機械化，沒有情感，與思政學(xué)科以活動為載體的課堂形式相悖，無法融合。因此，我們從實際出發(fā)，通過課例的研究，逐步在電子書包的環(huán)境下，對思政課堂進行“課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動化”的新嘗試，希望借此挖掘出電子書包更多的可能，以達(dá)到教學(xué)改革的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子書包;課堂活動;活動體驗

傳統(tǒng)的教學(xué)多以說教為主，形式單一，枯燥乏味，收效甚微。教育家陶行知強調(diào)：教育即生活。即通過創(chuàng)設(shè)活動情境，寓教育于活動之中，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中“理解”和“消化”所學(xué)知識，在活動中傳情達(dá)意，在活動中學(xué)會生活，學(xué)會做人。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)信息化已初見成效。近幾年，我們一直在研究電子書包與思政課堂的整合。在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了電子書包諸如“互動反饋迅速快捷”“共享資源豐富多彩”“活動任務(wù)自主選擇”等優(yōu)勢，但仍有保守派認(rèn)為電子書包比較信息化、機械化、沒有情感，與思政學(xué)科以活動為載體的課堂形式相悖，無法融合。因此，我們從實際出發(fā)，通過課例的研究，逐步在電子書包的環(huán)境下，對思政課堂進行“課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動化”的新嘗試，希望借此挖掘出電子書包更多的可能，以達(dá)到教學(xué)改革的最優(yōu)化。

一、拼圖游戲，讓知識牢記

如果教師一味地灌輸知識，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中很難提起興趣，更不用說把知識記牢了。但活動體驗卻能讓學(xué)生在活動中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生在愉悅的親身經(jīng)歷中更能記牢所學(xué)的知識。

在統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊《我們神圣的國土》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完政區(qū)的簡稱和分布后，給每一小組發(fā)放一個實物拼圖，讓小組合作來拼出完整的中國政區(qū)，活動是開展了，學(xué)生也很感興趣，但這樣的活動體驗卻存在學(xué)生之間知識的互補，未能完全看出個人是否掌握全部知識。如果每人發(fā)一個實物拼圖的話，也許效果會更好，但如果學(xué)生拼錯了，教師能一一指出嗎？時間上可能不允許。在電子書包環(huán)境下，只要在學(xué)案中加入一個Flash行政區(qū)拼圖游戲，每一位學(xué)生都能自主完成，完全拼對了，系統(tǒng)會加以表揚，學(xué)生成就感瞬間提升;在拼錯的時候，系統(tǒng)會自動判斷，并作出提示，學(xué)生就能及時更正，而且印象會非常深刻。這樣的活動體驗在電子書包及時反饋功能的幫助下，彌補了課堂上教師未能逐一檢查糾錯的不足，讓每一位學(xué)生真真正正學(xué)習(xí)并記牢知識，效果顯著。

二、虛擬購物，讓生活再現(xiàn)

現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)不是什么新鮮事了，這是完全不同于現(xiàn)實購物的一種全新體驗。小學(xué)生沒有手機，即使有手機，也極少有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)驗。

在教授統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊《買東西的學(xué)問》時，學(xué)生對購物的注意事項理論上是學(xué)會了，但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生受零食的外包裝等因素的吸引，或許會盲目消費。如果學(xué)生在課堂上有購物的活動體驗，我們就能及時知道學(xué)生是否掌握該知識了。于是，教師嘗試在電子書包的學(xué)案中加入Flash購物小游戲，游戲中有許多不同種類的商品讓學(xué)生選擇，學(xué)生仔細(xì)查看，并根據(jù)教師的提示，在有限的金額中選購商品，當(dāng)商品都放入購物車準(zhǔn)備付款時，系統(tǒng)就會自動識別你選購的商品到底是否正規(guī)商品，如果全是正規(guī)合格商品，系統(tǒng)會顯示“購物成功”字樣表示祝賀，如果有三無產(chǎn)品或不合格商品，系統(tǒng)就會顯示“購物不成功”的字樣，讓學(xué)生再認(rèn)真檢查一下。有些學(xué)生只看到外包裝的美味介紹，卻忽略了無廠家信息，有些學(xué)生看到類似平時吃的食物，卻忽略了某些食物是山寨貨，根本沒有生產(chǎn)日期等。

通過虛擬購物，學(xué)生一方面把學(xué)到的知識運用在生活中，另一方面，學(xué)生也體驗了一次網(wǎng)購，對于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)“隔山買?！钡纳罘绞?，學(xué)生更應(yīng)懂得理性消費。

三、現(xiàn)場抓拍，讓瞬間永存

思政課的教學(xué)以活動體驗為主，活動體驗要源于生活。只有源于兒童的生活，從他們的認(rèn)知出發(fā)，才能讓他們產(chǎn)生共鳴，他們的感受才夠真切。

在教授統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊《生命最寶貴》時，教師曾讓學(xué)生在胸前掛著沉重的書包，這樣的活動體驗真實、形象，讓學(xué)生瞬間能體會到母親懷胎十月的艱辛。在電子書包的環(huán)境下，教師除了讓掛著書包的學(xué)生緩慢地體驗懷孕媽媽的日常，還讓每個小組的一位學(xué)生用電子書包為每位參與體驗的組員拍照，記錄組員們活動體驗的瞬間。當(dāng)組員們看到自己及其他同學(xué)的照片時，更直觀、更真切的感受油然而生。他們都苦笑著說，原來懷孕媽媽是這樣艱難。學(xué)生年紀(jì)小，也許當(dāng)歲月流逝而去，課堂的點點滴滴終究會被抹掉，但當(dāng)學(xué)生若干年后再次看到自己往昔的照片，上課時的情景也會再次被憶起，學(xué)生會更加珍愛自己的生命，更愛自己的父母。電子書包的拍照功能讓瞬間變得永恒，同時也讓學(xué)生更懂得珍惜。

四、大膽說愛，讓心意傳達(dá)

中國的學(xué)生比較內(nèi)斂，也許他們內(nèi)心是有感受的，但往往羞于表達(dá)，難以啟齒。思政課堂的活動體驗要源于生活，更要回歸生活。我們的教材教育學(xué)生要懂得父母之愛，愛父母除了要發(fā)自內(nèi)心，還應(yīng)該大膽地表達(dá)出來。

在準(zhǔn)備教授統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊《生命最寶貴》時，教師得知三年級（5）班的學(xué)生相較其他班更靦腆，對于父母的關(guān)愛雖能感受，但未必能溢于言表。這時教師利用電子書包平臺，設(shè)計了一個讓學(xué)生大膽表達(dá)愛的機會。課堂上，當(dāng)學(xué)生深切感受到媽媽懷胎十月的不易、感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛后，教師讓學(xué)生說說此刻的感受，繼而把說出的感受通過麥克風(fēng)，記錄在電子書包的學(xué)案中。在此過程中，有一位比較內(nèi)向的學(xué)生用極小的聲音，輕輕地說：“媽媽，謝謝您把我生下來，我愛您。”如果是一般的課堂，這位學(xué)生根本不可能主動舉手發(fā)言，而且一般情況下，由于內(nèi)斂，不是每個學(xué)生都能大膽說出這樣的話，即使說了，也并不是所有的學(xué)生都能讓教師聽到。同時，學(xué)生說的感謝的話也許是演給教師看的，回家能不能再向父母說那是另一回事。但錄下來的話語卻能讓父母細(xì)細(xì)地、反復(fù)地回味。

當(dāng)教學(xué)結(jié)束，家長聽到學(xué)生的心聲后，紛紛在班級微信群點贊，小馨的家長回復(fù)道：媽媽有你真幸福！感恩媽媽人生路上能有你的陪伴，媽媽也愛你！小軒的家長還說：“兒子回來第一時間給我一個大大的擁抱……”電子書包為學(xué)生大膽說出愛搭建橋梁，滿滿的愛從電子書包飄到了班級微信群，緩緩地飄進了人們的心中。

思政課堂活動體驗形式多種多樣，而電子書包卻為我們的活動體驗提供了許多可能，希望在未來的日子里，我們能借助電子書包的更多優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多、更有趣、更有效的活動，讓學(xué)生在體驗中牢記知識，在體驗中真真切切地感受生活、感受愛。

參考文獻：

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