黃朝陽(yáng)

【摘要】隨著現(xiàn)階段新課改的推廣逐漸深化，作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分的德育工作也日益引起教育學(xué)界的重視。小學(xué)階段是義務(wù)教育階段中開(kāi)展德育教育的重要時(shí)期，這一階段班主任承擔(dān)了重要的德育教學(xué)職能。小學(xué)階段德育工作的順利開(kāi)展、德育教學(xué)工作的循序漸進(jìn)，要求班主任運(yùn)用并實(shí)施激勵(lì)策略。這有利于提升學(xué)生的積極性，將使整個(gè)德育工作具有事半功倍的效果。因此，班主任在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，需正視班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的德育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，并通過(guò)激勵(lì)策略的多維探索，將德育工作落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育教育；激勵(lì)策略

小學(xué)階段的班主任既承擔(dān)了文化知識(shí)的傳授職能，也需要進(jìn)行德育工作開(kāi)展。文化教育與德育共同構(gòu)成了班主任所承擔(dān)教育職責(zé)的兩個(gè)方面。如何在進(jìn)行文化教育的同時(shí)完成德育工作的開(kāi)展，是學(xué)生個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素，德育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體人生觀與價(jià)值觀的形成有著重要影響。實(shí)施激勵(lì)策略是提升班主任德育教學(xué)工作效率與質(zhì)量的重要保證，班主任如何在德育教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略對(duì)于德育教學(xué)工作后續(xù)能否順利開(kāi)展具有重要影響。

一、創(chuàng)造良好的德育氛圍

作為教學(xué)工作的不同層面，道德教育和文化教育有著不同的性質(zhì)。故而有效激勵(lì)策略的實(shí)施，其首要工作在于班主任能夠及時(shí)對(duì)自我德育觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，班主任需在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的德育氛圍。在小學(xué)階段的教學(xué)教育過(guò)程中，班主任具有重要的引導(dǎo)性作用，引領(lǐng)著學(xué)生的前進(jìn)方向。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其引路人作用，利用自己的獨(dú)特個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的道德思想進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀、學(xué)習(xí)觀。在進(jìn)行班集體班風(fēng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)將自己視為班集體的一份子，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到班風(fēng)建設(shè)中以提升學(xué)生個(gè)體之間、師生之間的凝聚力。此外，班主任還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的主體性地位，在德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生個(gè)體的各自個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。班主任在日常教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)采取針對(duì)性的激勵(lì)策略以達(dá)到德育工作的預(yù)定目標(biāo)。

二、實(shí)施能夠引起學(xué)生心靈共鳴的激勵(lì)策略

小學(xué)階段是學(xué)生重要的心理成長(zhǎng)期，班主任應(yīng)合理利用學(xué)生的心理成長(zhǎng)期，給予其恰當(dāng)?shù)募?lì)策略以提升學(xué)生的道德自覺(jué)意識(shí)。一系列由班級(jí)、學(xué)生所組織的活動(dòng)給予了學(xué)生道德激勵(lì)的可能性，利用相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展契機(jī)進(jìn)行學(xué)生的德育激勵(lì)具有重要的價(jià)值意義。如及時(shí)表?yè)P(yáng)周一國(guó)旗日活動(dòng)主動(dòng)參加升旗隊(duì)的學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中自覺(jué)打掃班級(jí)場(chǎng)所、維持家長(zhǎng)會(huì)期間班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。上述獎(jiǎng)勵(lì)既可以口頭表?yè)P(yáng)的形式給予學(xué)生，也可告知家長(zhǎng)、由家長(zhǎng)間接表?yè)P(yáng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。上述利用學(xué)生在小學(xué)階段的心理成長(zhǎng)期進(jìn)行激勵(lì)策略實(shí)施的實(shí)例表明，一系列激勵(lì)措施在學(xué)生群體中將形成榜樣意識(shí)，將使學(xué)生不斷向道德榜樣靠近，很好地提升了學(xué)生自覺(jué)提升道德修養(yǎng)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德作風(fēng)。

如何挖掘能夠進(jìn)入到學(xué)生心靈深處的激勵(lì)策略，是班主任進(jìn)行德育工作開(kāi)展時(shí)需思索的重要問(wèn)題。實(shí)施能夠引起學(xué)生心靈共鳴的激勵(lì)策略，將在學(xué)生心靈深處形成震撼，從而使道德觀念在心靈深處為學(xué)生帶來(lái)潛移默化、根深蒂固的影響。小學(xué)階段的學(xué)生將校園活動(dòng)視為個(gè)人生活的重要組成部分，班主任不妨利用學(xué)生積極投入集體的心理設(shè)立合理、層級(jí)化的表?yè)P(yáng)策略。如在家長(zhǎng)會(huì)、班集體大清掃、周一國(guó)旗日等活動(dòng)過(guò)程中，班主任可表彰活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。這將使班集體內(nèi)部處于好、中、差各層級(jí)參與度的學(xué)生都深受觸動(dòng)，可以不斷反思并提升學(xué)生個(gè)體在集體活動(dòng)中的參與度。教育家常說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的?！边@一理念強(qiáng)調(diào)的正是激勵(lì)體制在提升學(xué)生自覺(jué)參與度的重要作用。來(lái)自教師主體的激勵(lì)將直接引導(dǎo)著學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度參與到生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化激勵(lì)策略在道德自律方面的運(yùn)用

道德自律是小學(xué)階段的教育教學(xué)所追求的最終目標(biāo)，這一目標(biāo)的達(dá)成能夠很好地提升學(xué)生在德育環(huán)節(jié)的自覺(jué)參與度。道德自律指向?qū)W生主體的主觀認(rèn)可，學(xué)生在達(dá)成對(duì)思想道德修養(yǎng)的主觀認(rèn)可之后，對(duì)道德觀的主觀認(rèn)識(shí)將在日常生活、學(xué)習(xí)中直接轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行動(dòng)能力。班主任承擔(dān)了班集體的主要管理職能，為提升學(xué)生的道德自律意識(shí)可適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)管理參與能力。如設(shè)立專(zhuān)由學(xué)生任職的“小班主任”，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)成員參與到集體管理過(guò)程中；在上述“小班主任”活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，授予“德育小能手”稱(chēng)號(hào)。這不失為提升學(xué)生道德自律感的重要策略，能夠提升學(xué)生這一班級(jí)個(gè)體的集體責(zé)任感與參與度，強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。班級(jí)個(gè)體參與班級(jí)集體的管理體系，將最終服務(wù)于學(xué)生德育自律觀念的強(qiáng)化。

德育工作的開(kāi)展也要分期，作為德育工作開(kāi)展前期的小學(xué)階段，其首要目標(biāo)在于達(dá)成學(xué)生個(gè)體的道德自律性，這將直接服務(wù)于后期學(xué)生的道德觀形成與樹(shù)立。故而，小學(xué)階段的班主任應(yīng)重視激勵(lì)策略在自律培養(yǎng)方面的重要作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)體系的內(nèi)部管理中，以學(xué)生個(gè)體開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部的工作管理與分工無(wú)疑對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于道德觀念的理解具有重要意義。一系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可適度引入到道德自律的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，適度獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于提升學(xué)生的道德自律感具有重要的激勵(lì)性作用。如班級(jí)可采取投票制完成學(xué)生對(duì)年度“德育十佳”學(xué)生的評(píng)選；如設(shè)定“學(xué)生自律表”并按時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生自主制定近期學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃并實(shí)時(shí)跟進(jìn)。此外，班主任也可在學(xué)習(xí)之余適度引入德育踐行計(jì)劃，要求學(xué)生踐行積極的道德觀念；也許一開(kāi)始踐行工作會(huì)相對(duì)枯燥、空泛，但這樣一個(gè)長(zhǎng)期踐行的過(guò)程，久而久之必然對(duì)學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)有著潛移默化的促進(jìn)作用，最終將引導(dǎo)學(xué)生將道德教育真正落實(shí)到實(shí)處。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

立足于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行小學(xué)階段的德育工作，強(qiáng)化德育與實(shí)際生活的聯(lián)系。較之于義務(wù)教育其他階段，小學(xué)階段的教育工作與日常生活有著更為緊密的聯(lián)系。故而德育教學(xué)的開(kāi)展有賴(lài)于班主任將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用激烈策略完成具體德育工作。將德育工作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系有利于提升德育教學(xué)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生樹(shù)立更為牢固的道德觀。同時(shí)，小學(xué)階段的班主任應(yīng)留心于身邊事、身邊人，從細(xì)微的點(diǎn)滴中發(fā)掘德育工作的閃光點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校教育與生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生思維體系中的道德觀念，提升學(xué)生的思想領(lǐng)悟力。如將德育納入到素質(zhì)拓展分評(píng)定細(xì)則之中，對(duì)學(xué)生個(gè)體垃圾分類(lèi)、保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分。這樣的一系列措施將有利于學(xué)生形成自覺(jué)遵守并踐行德育理念，從而很好地實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

考慮到學(xué)生處于義務(wù)教育的小學(xué)階段，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)若能從學(xué)生個(gè)體的具體生活背景出法，將能達(dá)成更為有效的鼓勵(lì)策略。以團(tuán)結(jié)同學(xué)為例，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)集體觀念的教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。激勵(lì)方式由口頭向制度化的拓展，將使學(xué)生在收到獎(jiǎng)勵(lì)反饋時(shí)形成更為牢固的德育觀念并自覺(jué)遵守德育要求。

總之，德育工作是小學(xué)階段班主任所必須承擔(dān)并完成的重要教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)效果的達(dá)成，既需要引起作為教學(xué)個(gè)體的班主任的重視，也要求班主任在此過(guò)程需注重激勵(lì)性策略的重要引導(dǎo)性作用。當(dāng)前小學(xué)階段的德育仍存在著相對(duì)較大的問(wèn)題，班主任需在理性認(rèn)識(shí)這一客觀事實(shí)的前提之下，及時(shí)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生精神面貌調(diào)整德育教學(xué)的策略。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生得到素質(zhì)的提升有著重要作用，有利于學(xué)生在日常師生相處過(guò)程中踐行正確、積極的德育觀念，使學(xué)生不斷提升道德水平、強(qiáng)化自律意識(shí)并最終實(shí)現(xiàn)其德智體的全方面發(fā)展。

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