鄭洪偉

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中十分重要的一門學(xué)科，其教學(xué)情況會對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來直接影響，近年來隨著教學(xué)改革的深入，對學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力要求也越來越高，主動提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)教師需要特別注重學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以通過提問來加深自身對未知知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;能力培養(yǎng)

提問能力在一定程度上反映了學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于“被動聽、被動學(xué)”的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力相對較差。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生主動提問的能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力呢？

1營造提問氛圍

初中生正是接受知識的黃金時期，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生營造出一種活躍的氛圍，讓他們在良好的氛圍中愿意主動提問、積極探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該捕捉學(xué)生的興趣點、興奮點，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，還可以通過游戲化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以組織動手動腦的操作活動，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生提問的熱情。

以“有理數(shù)的乘方”教學(xué)為例，在這節(jié)課上，教師可以以游戲活動的形式實施教學(xué)，先設(shè)置一個游戲規(guī)則：無論提什么問題，只要是與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，誰先舉手提問，誰就可以獲得積分獎勵，當(dāng)學(xué)生獲得的積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，可以兌換一定的獎勵，這種方式是激發(fā)學(xué)生提問熱情的有效途徑。經(jīng)過提問之后再將學(xué)生引入到教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，由于有理數(shù)乘方這個概念比較抽象，為了使其更加具體化，教師可以以紙張為例進(jìn)行講解：假設(shè)紙的厚度為0.1毫米，先對折一次，然后再對折一次，依次進(jìn)行下去，當(dāng)然紙被折得越來越厚了，這樣折疊20次，厚度就比30層樓房高，這樣折疊27次，厚度就比珠穆朗瑪峰還高，你相信嗎？此時很多學(xué)生都感覺半信半疑，然后教師就可以用累積積分方法來鼓勵學(xué)生提問，在教師鼓勵下，有的學(xué)生提問：珠穆朗瑪峰有幾千米高，一張紙怎么能和它相比呢？有的學(xué)生對此提出反駁：世界上沒有什么不可能。以此逐漸激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

初中生有自己的個性特點，其思維方式往往處于一種極活躍的狀態(tài)。這時候，教師就要針對他們思維的特點，設(shè)計出能夠引起他們提出問題的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師要對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了解，并且要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解問題、思考問題，有助于教師發(fā)現(xiàn)良好的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境。因為很多初中生對生活感興趣，所以教師可以借助生活中的案例作為提問的引子，這些生活中的案例學(xué)生也會比較熟悉，當(dāng)教師應(yīng)用生活案例之后，學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想，從而發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提問。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等式》的知識時，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：①高速公路限速130km/h;②班級中學(xué)生最高身高為189cm;③小紅同學(xué)從家里到超市的最遠(yuǎn)距離是20km。設(shè)v、h、s分別表示車輛在高速公路上的速度、班級同學(xué)的身高、小紅同學(xué)家到超市的距離，該如何用公式表達(dá)以上3個情境？學(xué)生經(jīng)過思考，就會得出：v≤130km/h、h≤189cm、s≤20km。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對不等式的知識進(jìn)行思考，并讓學(xué)生對生活中的不等式現(xiàn)象進(jìn)行思考，這時學(xué)生就會對生活中比較常見的“不超過、不低于”現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，“不超過、不低于”是不是也需要用不等式表示？是否有其他表示方式？學(xué)生在提出這些問題后，就會積極的進(jìn)行思考、探索，這就會全面提高學(xué)生對知識的掌握度。

3科學(xué)合理評價

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異較大，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此不同學(xué)生所提問題的價值也就高低不等。對于一些學(xué)習(xí)能力較差、提問價值較低的學(xué)生，教師不能差別對待，而是要平等看待，只要是學(xué)生提出的問題，都要做出科學(xué)、合理的回答，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有幫助。教師還可以給予學(xué)生更多積極的評語，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更樂觀地面對數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)知識時，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們先熟悉知識，總結(jié)出自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生可能會提出這些問題，如“以相似三角形、全等三角形為例，判斷三角形相似、全等的條件是什么？它們之間有什么差異？它們之間有什么關(guān)系嗎？”這時候教師可以不用立刻給出答案，而是先鼓勵學(xué)生自主探究，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相討論，針對自己不理解的地方，找出答案，最后教師予以補(bǔ)充說明。如果學(xué)生提出的提問較為淺顯，教師也不能敷衍了事，而是應(yīng)該積極回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生再主動提出一些比較有價值的問題，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的目的。

4結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維形成有很好的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在不斷的探討中掌握理解其中的內(nèi)容的，因此，為了提升學(xué)生的提問能力，同時也為了提升學(xué)生的當(dāng)眾表達(dá)能力，需要教師為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中有更多的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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