王靜

摘 要：在語文新課標(biāo)下，高中語文教師要想提升高中生的語言組織和應(yīng)用能力，需要在語文教學(xué)形式上下功夫。教師要在多種方式中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文并不是一件很難的事，從而提升高中生作文的積極性，提升他們的作文能力。通常而言，語文教師要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在應(yīng)用時(shí)能應(yīng)對(duì)自如。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);提高策略

隨著2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中語文教學(xué)的整體形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，語文教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。作文作為高中生語文學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，理應(yīng)受到語文教師的重視。在教學(xué)中如何處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)、練關(guān)系是擺在語文教師面前的重要任務(wù)。而學(xué)生的學(xué)與練是他們提升作文水平的基本，為此，本文試圖從打牢寫作基礎(chǔ)方面進(jìn)行積極的教學(xué)闡述，希望提升高中生的語文寫作水平。

一、在寫作中要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)而授課

在新課標(biāo)下，語言、思維、審美、文化等四方面的學(xué)科核心素養(yǎng)直接與高中語文作文聯(lián)系起來，其所對(duì)應(yīng)的是作文的文字運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排、審美情感、文化認(rèn)同等。在作文教學(xué)中，語文教師要將這四項(xiàng)基本能力作為提升學(xué)生作文水平的基本途徑。在這四項(xiàng)能力中，語言是作文創(chuàng)作的基本單位，學(xué)生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累詞語，才能為作文這座大廈打下牢固的根基;思維發(fā)展是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的基本動(dòng)力，學(xué)生只有具備活躍的思維，對(duì)事物有獨(dú)到的見解，他們的思維才會(huì)越來越活躍，從而構(gòu)成作文的基本靈魂;審美鑒賞與創(chuàng)造則是高中語文作文的靈魂，是作文教學(xué)最不可忽視、不可或缺的核心與中心，作文的目的是讓他人通過閱讀來達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，讓讀者產(chǎn)生一定的情感和形成態(tài)度，這是做文中的重中之重;文化認(rèn)同是讓讀者在閱讀作文之后能產(chǎn)生情感共鳴，能引人沉思，啟迪人生，這個(gè)環(huán)節(jié)是作文的最高境界，也是作文的最終目的。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到以上這些方面的水準(zhǔn)，才能提升學(xué)生作文的整體水平，達(dá)到核心素養(yǎng)的基本要求。

二、注重教、學(xué)、練一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語文作文教學(xué)總是由語文教師命題，然后由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，或者教師單獨(dú)為學(xué)生講解作文的寫作技巧，之后讓學(xué)生結(jié)合教師的講解進(jìn)行作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式不僅打壓了學(xué)生的作文興趣，還難以提升學(xué)生作文的真實(shí)水平。在新課程改革背景下，語文教師應(yīng)從獨(dú)專的教學(xué)形式中走出來，給予學(xué)生一定的地位，發(fā)揮教、學(xué)、練一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愛上作文。以《親近自然———寫景要抓住特征》為例，在進(jìn)行這一主題作文教學(xué)中，筆者摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先帶領(lǐng)學(xué)生總體瀏覽了本單元中的語文教材內(nèi)容，分別是《河塘月色》、《聽聽那冷雨》等課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家筆下的景色文章寫法。比如，《聽聽那冷雨》的景色描寫中，作者通過生動(dòng)的比喻，如“美國的西部……卻是罕見的白鳥”;勻稱的對(duì)偶，如“先是料料峭峭，繼而雨季開始……”等語句表達(dá)自己的思念之情?！逗犹猎律分凶髡哂谩霸鹿馐歉袅藰湔者^來的……如梵婀玲上奏著的名曲”一段中用對(duì)比、視覺、聽覺等方法將荷塘上的月光寫得生動(dòng)逼真。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些名篇中的寫法之后，給學(xué)生講解了寫景作文中常見的寫作方法，比如襯托法、對(duì)比法、繪聲繪型繪色法等等，并給學(xué)生分別舉了相關(guān)的寫作例子。之后，筆者要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的文章及自己擅長的寫作手法進(jìn)行景物的描寫。學(xué)生在寫作景物時(shí)，筆者并沒有給予學(xué)生過多的限制，這樣既提升了學(xué)生的寫作興趣，還提升了學(xué)生的寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力。

三、注重語文實(shí)踐，提升作文水平

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐是學(xué)生獲得真知的基礎(chǔ)，語文教師要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行多方面的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，提升學(xué)生的感知感受能力，從而化為學(xué)生寫作的動(dòng)力。通過語文實(shí)踐，主要是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際的生活問題，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力。為此，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作之前，筆者通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，不同的學(xué)生有不同的見解，但作為教師不能打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期的實(shí)踐中直接放棄，影響學(xué)生作文水平的發(fā)揮。如，在主題作文“自信的重要性”作文教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為自信是成功的基本前提，有的學(xué)生說自信不重要，才華比自信更重要。對(duì)此，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了激烈的辯論。辯論雙方為了說服對(duì)方，都積極搜集相關(guān)的資料，為自己的觀點(diǎn)佐證。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)生的觀點(diǎn)越來越明確，這時(shí)筆者讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫成作文，學(xué)生的寫作能力自然提高。

總之，高中語文作文教學(xué)要把學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)，語文教師要通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中才能提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，才能提升學(xué)生的寫作水平，最終提升學(xué)生的綜合能力。

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