梁書(shū)晶

摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，教育部門(mén)也采取了一系列尤其是針對(duì)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育改革措施，隨著新理念的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的弊端更加明顯，直接影響了孩子獨(dú)立思考能力。本論文分析了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行，并給出一些措施，目的是為了幫助小學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；方法

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上占有重要位置。在這個(gè)階段能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師不僅是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要著重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的內(nèi)容是比較單一的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性是相對(duì)較低的，有一種被迫學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致他們的獨(dú)立思考能力低下。所以提高他們的獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的首要任務(wù)。

一、小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的主體，根本沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教學(xué)目標(biāo)，僅僅就是為了完成教學(xué)任務(wù)。教師上課內(nèi)容就是把固定的解題思路，不加以變通，直接灌給學(xué)生，直接跳過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉。教師在講解題目的時(shí)候，僅僅告訴學(xué)生解題步驟，讓學(xué)生記住解題的步驟都是依靠背誦的方式，一旦當(dāng)題目的公式發(fā)生變化的時(shí)候，就不知道如何去解決問(wèn)題。這樣方式讓學(xué)生對(duì)老師有了依賴(lài)性，稍有變化的題目不愿意進(jìn)行思考，而是需要教師的指導(dǎo)，這就是喪失了獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力產(chǎn)生產(chǎn)生直接影響的不僅是教師的教學(xué)方式，還有就是整個(gè)社會(huì)應(yīng)試教育的氛圍。整個(gè)社會(huì)都只是以學(xué)校的升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)校的好壞，大部分學(xué)生家長(zhǎng)也只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)是越來(lái)越多的，他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是很重的，除了基本課程外，家長(zhǎng)還要讓小學(xué)生上各種輔導(dǎo)班，不尊重孩子的實(shí)際興趣，把他們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目強(qiáng)加在他們身上，希望自己的孩子能有各種特長(zhǎng)，自己的孩子能夠贏(yíng)在所謂的“起跑線(xiàn)”上，小學(xué)是的成長(zhǎng)環(huán)境也是三點(diǎn)一線(xiàn)的，那就是學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班和家，給小學(xué)生減負(fù)變成了一句口號(hào)，這種的模式只會(huì)使得學(xué)生的思維反應(yīng)能力下降，思維固定化，根本沒(méi)有建立獨(dú)立思考的意識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

1.幫助小學(xué)生更好地掌握知識(shí)

小學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，就是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去研究分析相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到一些比較難得問(wèn)題，先自己進(jìn)行思考，越是難越是想解出答案，這樣的學(xué)習(xí)氛圍表現(xiàn)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。只有學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，才會(huì)有利于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，也是能夠?yàn)橐院蟾吣昙?jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式改革后，課堂教學(xué)重新劃分教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是主導(dǎo)這，教師是引導(dǎo)者。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的，當(dāng)小學(xué)生能能夠獨(dú)立思考時(shí)，就會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心理，并想要探索新的知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

3.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的

我國(guó)今年來(lái)一直推動(dòng)素質(zhì)教育改革，社會(huì)也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，規(guī)定學(xué)校要把孩子的綜合能力的培養(yǎng)放在第一位。所以在這樣的形勢(shì)下，學(xué)校更要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考能力，這也是學(xué)生綜合能力得到提升的重要保證。學(xué)生的的獨(dú)立思考能力都能促進(jìn)其思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。因此提升孩子的綜合能力前提條件就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

1.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教育模式完全忽略了對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。主要的原因是模式單一，使得課堂氛圍死氣沉沉，還有一點(diǎn)就是傳統(tǒng)的教育模式的主體是老師，學(xué)生的主導(dǎo)地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)造成直接的影響。教師需要采用新型教學(xué)模式，課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考，形成獨(dú)立思考的能力。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是大同小異的，因此大部分的小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課是枯燥的，更不會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。但是在我們實(shí)際生活到處都是數(shù)學(xué)的影子，這就要求教師在課堂上，要把生活實(shí)際加入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，當(dāng)然還可以運(yùn)用多媒體等等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。比如教師在教學(xué)生加減乘除的時(shí)候，可以播放動(dòng)畫(huà)，在一些動(dòng)畫(huà)片段中列出一些相關(guān)的問(wèn)題，都是可以提升課堂的趣味性，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.營(yíng)造課外學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)校小學(xué)生除了上課時(shí)間外，也有一定的課余時(shí)間，教師可以把這些課余時(shí)間加以利用，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能進(jìn)行鞏固，在這些活動(dòng)中得到相關(guān)的啟發(fā)，學(xué)生還能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。比如教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之外，組織一些春游，秋游活動(dòng)，在潛移默化中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于活動(dòng)之中。教師可以根據(jù)活動(dòng)實(shí)際設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)校在活動(dòng)時(shí)收了每位學(xué)生100元，乘車(chē)的費(fèi)用是30元，48元用于購(gòu)買(mǎi)門(mén)票費(fèi)，午飯還需要支付15元，問(wèn)同學(xué)們之前的100元能否支付這些。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考，并對(duì)給出答案的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)，他們的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)校與教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理，運(yùn)用新型教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，首先能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光能.試論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2017年.

[2]楊荷花.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力探析[J].祖國(guó)，2016年.

[3]高樹(shù)祥.數(shù)學(xué)教學(xué)中“幾何直觀(guān)”的應(yīng)用探微[J].成才之路，2016年.