【摘要】2018年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰 “水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文就如何打造大學(xué)英語“金課”談了自己一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);“金課”;“水課”

【作者簡介】谷欣穎，河北科技大學(xué)外國語學(xué)院。

2018年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰 “水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量?！疤蕴n’，打造‘金課’”被寫入教育部文件。何為“水課”？何為“金課”？ 教育部吳巖司長解釋為：“水課”是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上、學(xué)生也不用心學(xué)的課。而“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語怎樣避免淪為“水課”，如何打造“金課”？想必是眾多大學(xué)同仁共同關(guān)注的問題。下面就大學(xué)英語“金課”建設(shè)談一談自己粗淺的看法。

一、大學(xué)英語容易淪為“水課”的原因探析

1.教師教育觀念與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，大學(xué)英語教育的觀念與時(shí)俱進(jìn)，不斷得以提高。雖然各種新教學(xué)方法、教育理念開始大量應(yīng)用于日常教學(xué)，但是，傳統(tǒng)的“老師主學(xué)生客”的教學(xué)思維仍然根深蒂固，并且短時(shí)間內(nèi)還將繼續(xù)存在。而如今的大學(xué)生無論是在資源獲取途徑還是思維拓展廣度方面都不比老師差多少。他們需要的是點(diǎn)撥與引導(dǎo)，而不是“填鴨式”的死灌硬灌。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾。當(dāng)前的大學(xué)英語教育還是主要圍繞“聽說讀寫”這四種能力來進(jìn)行，與高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并無多大區(qū)別。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。我教你學(xué)、我提問你應(yīng)答的傳統(tǒng)教學(xué)模式也缺乏新意，雖然有分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等新的嘗試，但學(xué)生的能動性仍然沒有充分調(diào)動起來，缺少主動性的學(xué)習(xí)行為自然也就難以取得顯著的成效。

3.教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，各個學(xué)校都引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至人機(jī)互動、AI技術(shù)都有所應(yīng)用，慕課、微課也都大量應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。而這些新的手段都是需要大量的人力、財(cái)力和智力支持的。隨著這些投入大量資金的項(xiàng)目免費(fèi)維保期的結(jié)束，由于故障增加、資源匱乏、而后續(xù)投入不能及時(shí)跟上，許多項(xiàng)目就變成了虎頭蛇尾的半拉子工程。學(xué)生們也從最初的期待、新奇演變?yōu)槠＞牒蛷氐讙仐墶?/p>

二、打造“金課”的途徑

1.提高思想意識。由“水課”而變成“金課”，其實(shí)就是一個教育改革的過程。而思想意識是決定這一過程成敗的關(guān)鍵。當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)不能僅僅停留在教授學(xué)生英語四種能力的習(xí)得上了，而應(yīng)該定位于更高層級，如培訓(xùn)學(xué)生跨語言環(huán)境的思維方式的養(yǎng)成，國際視角的培養(yǎng)等。學(xué)校要轉(zhuǎn)變以考定績的考核模式，探索多元化教師和學(xué)生考評機(jī)制;教師要轉(zhuǎn)變唯我獨(dú)尊的家長意識，以學(xué)生視角去設(shè)計(jì)課程。學(xué)生要變要我學(xué)為我要學(xué)，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。

2.探索教育手段的多元化。如今的大學(xué)生是在信息社會中成長起來的一代。以他們喜聞樂見的信息化手段對其進(jìn)行知識的傳授是必需的。但他們也大都養(yǎng)成了對相關(guān)信息關(guān)注時(shí)間短、黏性差、興趣轉(zhuǎn)移快的習(xí)慣，這就需要我們的教學(xué)手段要常變常新，避免一成不變。作為學(xué)校應(yīng)該成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，專注教學(xué)手段的研究，要做到運(yùn)維有保障，創(chuàng)新不間斷，還要做到技術(shù)與學(xué)科結(jié)合緊密，避免做成形式大于內(nèi)容的花架子。同時(shí)還要加大對課程設(shè)置的改革，增加英語教學(xué)中的互動內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，將課堂設(shè)定為更為寬廣的空間，如走進(jìn)博物館、旅行社，甚至鄉(xiāng)村中小學(xué)，在當(dāng)講解員、導(dǎo)游、教師的過程中對英語知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。

3.加大對教師的培訓(xùn)。增加教師赴國外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師提高自我修養(yǎng)，對參加繼續(xù)教育或是短期學(xué)習(xí)的教師提供便利。學(xué)校可以通過承辦相關(guān)論壇、大賽、會議等加強(qiáng)與其他學(xué)校、社會團(tuán)體的交流與合作，增加教師的業(yè)務(wù)水平，開拓視野，提高能力。

4.實(shí)行多維度的考評。對于英語教師的考評，要弱化科研強(qiáng)化教學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)手段的創(chuàng)新手段、受眾效果、影響力等方面考核;對學(xué)生除了傳統(tǒng)的考試外，還應(yīng)該將其在英語實(shí)踐應(yīng)用中的考核納入，如跟英語相關(guān)的辯論會、志愿服務(wù)、對外交流等。而這種多維度的考評就需要學(xué)校制定較為全面合理并且具有操作性的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

“金課”的打造，是多年來大學(xué)英語教育改革的繼續(xù)和深化。社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四位一體，要達(dá)成共識，形成合力，勁往一處使，“金課”才能名副其實(shí)。國家要加大對大學(xué)英語“金課”的投入，要考慮教育的特點(diǎn)，保證資金的長期穩(wěn)定，使教學(xué)沒有后顧之憂。任何改革的實(shí)現(xiàn)都不是一朝一夕就能達(dá)成的，“金課”的建設(shè)也會經(jīng)歷“鐵課”、“銅課”的階段，但只要我們咬定目標(biāo)，不忘初心，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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