徐亮亮

摘 要：隨著高職高專辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專英語(yǔ)教學(xué)已受到越來(lái)越多的重視，其課堂教學(xué)也相應(yīng)地受到更多的關(guān)注。但是，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。與本科生源相比，高職高專學(xué)生的生源要復(fù)雜得多，有高中畢業(yè)生，中專、技校畢業(yè)生。他們的整體素質(zhì)和知識(shí)水平相對(duì)較低，加之地域和學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境和條件的巨大差異，有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感;高專教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng)

引言

人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。通俗地說(shuō)語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言對(duì)象的感覺(jué)、領(lǐng)悟和直覺(jué)地把握。所謂直覺(jué)，從心理學(xué)角度解釋，指的是人腦對(duì)事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速的識(shí)別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過(guò)程。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說(shuō)話時(shí)能夠抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。良好的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要作用，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就能事半功倍。良好的“語(yǔ)感”能幫助學(xué)生快速正確的理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意義。

一、語(yǔ)感的養(yǎng)成過(guò)程

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)起著舉足輕重的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只要具備了一定的語(yǔ)感，那么我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)所要表達(dá)的意思就可以不假思索地脫口而出，我們就能夠憑直覺(jué)判斷出哪些說(shuō)法是地道的，哪些不夠地道甚至是不正確的。

當(dāng)然，語(yǔ)感并不是天生就有的。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是借助于一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種形式，讓學(xué)生大量接觸各種語(yǔ)言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。我們把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，而且可以不斷增強(qiáng)。在初學(xué)階段，我們對(duì)英語(yǔ)的感受往往是很膚淺的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們接觸的語(yǔ)言材料越來(lái)越廣泛，認(rèn)知的詞匯越來(lái)越豐富，頭腦中的語(yǔ)法概念日益鞏固，語(yǔ)感也就在無(wú)形中慢慢地形成。不斷積累起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)逐漸升華，使用語(yǔ)言的熟練程度以及判斷話語(yǔ)對(duì)錯(cuò)的敏感性也逐步提高，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也就越來(lái)越自覺(jué)了。當(dāng)它積累到一定程度時(shí)，就成了一種近似于本能或直覺(jué)的東西。

二、如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)感

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用音形結(jié)合的方法

借助音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀、背誦等基本功的訓(xùn)練

高職高專學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，基本功不扎實(shí)。而要擁有扎實(shí)的基本功只有通過(guò)勤學(xué)苦練。在勤學(xué)苦練的過(guò)程中，英語(yǔ)的語(yǔ)感自然就日漸增強(qiáng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們尤其要重視朗讀和背誦對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的作用。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！辈粌H如此，如果我們?nèi)諒?fù)一日，周而復(fù)始，堅(jiān)持朗讀，必然會(huì)像古人所說(shuō)的那樣“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。其次，背誦也是非常重要的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)背誦，我們才能把別人的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感受，我們才能在日積月累中，自然而然地形成語(yǔ)感，才能通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)感的頓悟。那些靠投機(jī)取巧、不肯老老實(shí)實(shí)下苦功夫的人，是絕對(duì)無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)感的，也是絕對(duì)不可能學(xué)好英語(yǔ)的。

結(jié)論

語(yǔ)感是一種難以說(shuō)得清楚明白，但又確實(shí)存在的非常有用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。要真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言并能自如靈活的運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的感悟能力。教師可以從培養(yǎng)英語(yǔ)思維、音形結(jié)合、朗讀背誦等方面學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)英語(yǔ)的成績(jī)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們?cè)诟邔５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖麗.論學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)感的方法[J].南北橋，2017（14）：147-148.