姚順進(jìn)

摘? 要：幼兒園學(xué)習(xí)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有著非常重要的影響。語(yǔ)言教學(xué)直接影響著學(xué)生語(yǔ)言能力、交際能力的發(fā)展和兒童未來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此，必須不斷創(chuàng)新幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并從情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，最終提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。本文受限分析了情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的價(jià)值和原則，在此基礎(chǔ)上提出了情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

幼兒園階段的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法集中注意力、觀察能力差、記憶力差等問(wèn)題。因此，課堂控制存在著巨大的挑戰(zhàn)，教師的語(yǔ)言教學(xué)是困難的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分把握學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)和合理的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。從情境的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富而富有內(nèi)涵的情境，循序漸進(jìn)、卓有成效地開發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能，同時(shí)促進(jìn)其語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

環(huán)境是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，科學(xué)合理地使用它，對(duì)幼兒園學(xué)生的語(yǔ)言教育具有重要的推動(dòng)作用。幼兒園的幼兒對(duì)環(huán)境很敏感，會(huì)下意識(shí)地模仿周圍的人、物、事。因此，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，是影響幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素。通過(guò)創(chuàng)造設(shè)立合適幼兒的個(gè)性化情境，可以更好地引起幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，使語(yǔ)言教學(xué)更加高效。例如，玩“過(guò)家家”是幼兒園學(xué)生普遍喜歡的情景游戲。教師可以將其運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)角色扮演和相互交流，引導(dǎo)幼兒參與、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。從而在實(shí)踐中迅速提高語(yǔ)言水平。

二、情境創(chuàng)設(shè)遵循原則

（一）持續(xù)性原則

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要長(zhǎng)期的積累和鞏固，幼兒園學(xué)生的語(yǔ)言情境也應(yīng)該是可持續(xù)的。舉例來(lái)說(shuō)，如果在游戲“理發(fā)店”中，教師只給學(xué)生一把梳子或者一把理發(fā)刀去玩耍，幼兒由于注意力集中度不高，很榮譽(yù)喪失興趣，但如果能不斷的給他們?cè)黾有碌挠螒虻谰?，促進(jìn)幼兒保持長(zhǎng)久的好奇和熱情，這樣的語(yǔ)言教學(xué)才能更有效、更有質(zhì)量。

（二）隨機(jī)性原則

在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅依靠預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境，是很難滿足幼兒源源不斷的新的需求。這就要求教師會(huì)隨機(jī)創(chuàng)造臨時(shí)的情境，注意觀察幼兒的行為，分析心理的變化，創(chuàng)造有利于其語(yǔ)言發(fā)展的新情境。

三、情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒自身的愛(ài)好和這個(gè)年齡段該有的活潑好動(dòng)的性格出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣才能引起幼兒的注意力，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于幼兒園的學(xué)生不宜創(chuàng)設(shè)過(guò)于繁瑣的教學(xué)情境，不利于幼兒記憶、理解，也不利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單的情境描述語(yǔ)言。因此，必須以幼兒為主導(dǎo)進(jìn)行情境的合理創(chuàng)設(shè)。教師要從幼兒的角度出發(fā)去理解、思考問(wèn)題，在充分了解幼兒性格和考慮幼兒強(qiáng)烈好奇心的基礎(chǔ)上，盡量創(chuàng)設(shè)能夠被幼兒理解的語(yǔ)言情境。創(chuàng)設(shè)的情境還需要能有效的激發(fā)幼兒的求知欲，引起其學(xué)習(xí)欲望。此外，可以通過(guò)應(yīng)用道具來(lái)創(chuàng)造情境。幼兒很容易被色彩豐富的物品所吸引，盡量選擇各種色彩的道具來(lái)營(yíng)造情境，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的探索、思考，不斷地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的理解。再次，用鼓勵(lì)的方法代替批評(píng)的教學(xué)方法，及時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的進(jìn)步，幫助幼兒建立自信，使其從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)

幼兒由于年齡較小，注意力不能有效的集中，容易產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)，這使得在課堂學(xué)習(xí)中觀察和記憶能力以及在課堂上注意力存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而趨于穩(wěn)定。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中考慮這些問(wèn)題，通過(guò)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從幼兒的角度來(lái)看，他們不知道在這門課上該做什么。由于年齡小，自我控制能力不強(qiáng)。在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，他們?nèi)菀追中?。例如，在幼兒園學(xué)生進(jìn)行的“聽說(shuō)游戲”中，教師可以通過(guò)這樣的方式創(chuàng)造語(yǔ)言教學(xué)情境：首先，教師表演“拍手歌”游戲，引起幼兒的好奇。其次，與小朋友一起制定“拍手歌”游戲規(guī)則，并遵循以下內(nèi)容進(jìn)行游戲：講解游戲內(nèi)容及注意事項(xiàng)（你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開飛機(jī)……你拍十，我拍十，十個(gè)娃娃做游戲）;并在此基礎(chǔ)上，和幼兒一起做游戲，鼓勵(lì)幼兒邊做邊大聲朗讀歌詞。利用游戲的方法幫助學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生積極地融入教學(xué)情境。幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)較少，不能很好地表達(dá)自己的想法，也缺乏相應(yīng)的自我控制能力。但教師可以通過(guò)這樣的過(guò)程培養(yǎng)幼兒的合作與交流能力，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。提高課堂教學(xué)效率。

（三）增加課堂趣味性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在部分老師課堂語(yǔ)言十分生動(dòng)，但實(shí)際環(huán)節(jié)十分枯燥，缺乏趣味性。課堂效果不是很理想。在導(dǎo)入的過(guò)程中，老師需要更多的關(guān)注學(xué)生。例如，在繪畫銜接的過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解演示的方式來(lái)提高生動(dòng)性。在花園的創(chuàng)作的過(guò)程中，老師可以說(shuō)：“耶！今天天氣好好，我們?cè)诨▓@里看到花兒都笑了，就連蜜蜂和蝴蝶都飛到了花園里來(lái)了！”通過(guò)對(duì)情境的延續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，最終完成整部作品的構(gòu)思和定型，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒沒(méi)有僵硬化的練習(xí)。允許老師對(duì)學(xué)生的整體構(gòu)成和定型提供更專業(yè)的指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總結(jié)

幼兒與生俱來(lái)就有很強(qiáng)的好奇心和活潑好的性格，需要一個(gè)良好的情境，該情境可以激發(fā)他們的語(yǔ)言興趣，提高表達(dá)能力，鍛煉語(yǔ)言思維，全面促進(jìn)其語(yǔ)言能力發(fā)展。為此，教師必須合理的創(chuàng)設(shè)情境，采用有效的辦法來(lái)吸引幼兒的興趣和好奇心，確保幼兒能保持高度的注意力，不斷拉近幼兒與教師之間的距離，將樂(lè)趣加入到課堂中，為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)提供了高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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