王維友

摘? 要：閱讀能力是學(xué)生需要掌握的語文基本技能，同時也是語文教學(xué)中的重點。教師的教學(xué)質(zhì)量時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極、重要的影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)新時期學(xué)生的發(fā)展需求，因此，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，利用新時期的教學(xué)理念為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文綜合能力的提升。本文在新時期的教學(xué)背景下，探討如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

如何在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，增長見識，通過閱讀的積累還能幫助學(xué)生建立健全的人格，閱讀是幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的重要途徑。因此，教師一定要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式及理念的影響，當(dāng)前的閱讀教學(xué)還存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。新時期的小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡發(fā)育特點去設(shè)計教學(xué)方案，通過興趣來激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好的投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）閱讀教學(xué)時間短

小學(xué)階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，沒有形成自主學(xué)習(xí)意識，且受年齡因素的影響，在閱讀時間方面有一定局限性，無法有效的累積閱讀量。想要提高小學(xué)生的閱讀能力就要從閱讀時間上著手。雖然課堂時間限制了教學(xué)，但是教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，以此提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）閱讀教學(xué)容量小

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定局限性，多數(shù)的閱讀材料都來源于教材，盡管教材中的內(nèi)容包含了很多方向，但還是無法滿足學(xué)生的綜合性閱讀需求，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡層面，結(jié)合學(xué)生的實際情況對閱讀資料進(jìn)行擴(kuò)充，通過內(nèi)容豐富的閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣小學(xué)生才能更好的投入到教學(xué)之中。

（三）學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)還是教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生永遠(yuǎn)跟著老師的思路去思考問題，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，幫助學(xué)生提高自主思考及解決問題的能力，通過閱讀來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及邏輯分析能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）傳授學(xué)生閱讀的技巧

閱讀技巧是學(xué)生提高閱讀水平不可或缺的能力，有技巧的閱讀方式能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，在短時間內(nèi)掌握更多的知識。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的特點，選擇最適合學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行傳授。通過對閱讀方法的掌握，提高學(xué)生對閱讀的理解分析能力，幫助學(xué)生更深入的去理解文章內(nèi)涵，感受作者的文章構(gòu)思。

不同的文章有其對應(yīng)的閱讀方式，教師可以幫助學(xué)生了解如何利用略讀法和精讀法來分析這些文章。例如，在面對那些篇幅較長，文字較多的文章，就可以采用略讀法，學(xué)生要懂得對時間進(jìn)行合理分配，充分利用課堂時間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，通過略讀法對文章進(jìn)行大致的概括并找出中心思想，對文章的布局進(jìn)行整體梳理。精讀法便是在略讀法之后進(jìn)行，將略讀過程中遇到的難點進(jìn)行反復(fù)推敲，實現(xiàn)對文章的深層次理解。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于愛玩、愛動的年紀(jì)，很容易受周遭事物的影響而分散注意力，對自我的把控能力較弱。因此，教師要結(jié)合學(xué)生這一年齡特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，尤其對于小學(xué)生而言，在興趣的驅(qū)使下能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師要為學(xué)生營造一個積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，學(xué)生只有熱愛閱讀才能更好的投入到閱讀教學(xué)之中。其次，在閱讀教學(xué)中教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而改變自身的語言表發(fā)方式，利用語言的變化幫助學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的不同，使學(xué)生能夠快速融入到教學(xué)情境之中。

例如，教師可以統(tǒng)計學(xué)生感興趣的書籍，然后根據(jù)這些閱讀材料進(jìn)行不定期的閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也能夠幫助學(xué)生了解到閱讀與自己的學(xué)習(xí)和生活是密不可分的。幫助學(xué)生以積極的心態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)之中，不斷提升閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對一切事物好奇的年紀(jì)，他們對未知有著強(qiáng)烈的了解欲望，因此，教師可以利用小學(xué)生這一特點，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在提高學(xué)生閱讀水平的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合發(fā)展能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不要用自身思考問題的方式去限制學(xué)生的個性化發(fā)展，在個性化閱讀中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對文章的理解和感受，為學(xué)生提供自由的思考空間，針對學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行耐心的解答，尊重學(xué)生的個體性差異。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章前，教師可以先用提問的方式來激發(fā)學(xué)生對文章的求知欲，“曹操坐擁八十萬大軍，為什么會輸給只擁有三萬聯(lián)合軍隊的劉備和孫權(quán)呢？”問題的設(shè)置會在學(xué)生的腦海中形成一個懸念，在對答案的摸索過程中能夠有效提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的投入到對文章的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長都有著積極的影響，因此，教師一定要注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的方式;尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間;通過興趣教學(xué)法，幫助學(xué)生感受文字魅力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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