毛克鋒 呂利

◆摘? 要：針對(duì)幼師生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，構(gòu)建了以團(tuán)體輔導(dǎo)這一主要形式，結(jié)合個(gè)別干預(yù)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，改善了幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，提升了學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：幼師生;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制;團(tuán)體輔導(dǎo)

幼師生是未來(lái)的幼兒教師，他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著其在未來(lái)成長(zhǎng)為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及策略的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谏鲜龇矫娲嬖诤芏鄦?wèn)題與不足，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為此，我們構(gòu)建了具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這套學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制對(duì)改善他們學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)習(xí)成績(jī)是卓有成效的。

一、幼師生的學(xué)習(xí)狀況分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師生在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方面主要存在以下問(wèn)題

1.普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有建立從目標(biāo)到行為的有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體系，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)努力程度差。

2.學(xué)習(xí)的自我管理能力差，學(xué)習(xí)過(guò)程缺少主動(dòng)性、計(jì)劃性。很多學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督和布置作業(yè)情況下無(wú)所事事，或靠玩手機(jī)消磨時(shí)間。

3.由于專(zhuān)業(yè)的需要，幼師學(xué)校開(kāi)設(shè)了相當(dāng)多的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類(lèi)課程，這就需要幼師生在這些方面的特殊能力具有一定的水平。但由于能力發(fā)展的個(gè)別差異，以及在中小學(xué)階段接受的藝術(shù)教育不足等原因，很多學(xué)生對(duì)音、舞、美等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力差。

4.極少數(shù)學(xué)生存在情感障礙或人際關(guān)系不適應(yīng)，干擾了學(xué)習(xí)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)落后。

在影響幼師生學(xué)習(xí)各種不良因素中，有的具有普遍性，有的具有特殊性，這些因素在不同范圍和不同程度上阻礙著幼師生取得良好的學(xué)習(xí)效績(jī)。

二、以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制的策略與實(shí)施

我們建立的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)機(jī)制以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、以個(gè)別干預(yù)為輔。具體實(shí)施如下

（一）開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)

1.對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。團(tuán)體指導(dǎo)者的水平高低是團(tuán)體輔導(dǎo)成敗的重要影響因素，因此，在以班為單位建立團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制前，首先應(yīng)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者——班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解團(tuán)體輔導(dǎo)的理論、模式和基本策略，為團(tuán)體輔導(dǎo)的順利實(shí)施作好準(zhǔn)備。

2.團(tuán)體的形成、目標(biāo)的明確和合作學(xué)習(xí)小組的劃分。以班為單位建立團(tuán)體。班主任確定團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)本班具體情況制定團(tuán)體活動(dòng)計(jì)劃，召開(kāi)預(yù)備會(huì)，介紹當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及今后的發(fā)展趨勢(shì)，組織討論，使學(xué)生基本上認(rèn)可當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義。向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)的目標(biāo)和意義及要求，在指導(dǎo)者干預(yù)下劃分4人的長(zhǎng)期固定小組（根據(jù)某種自然關(guān)系劃分，如一個(gè)宿舍8個(gè)人隨機(jī)劃分成兩個(gè)小組），明確小組性質(zhì)。指導(dǎo)組內(nèi)成員之間的交流活動(dòng)，在成員之間形成互相接納、信任、互助的良好關(guān)系。

3.確立目標(biāo)，制訂契約。指導(dǎo)者提出小組日?；顒?dòng)任務(wù)，其中包括為每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)施互相監(jiān)督;交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);共同解決問(wèn)題等。指導(dǎo)組內(nèi)開(kāi)展在學(xué)習(xí)方而的自我探索活動(dòng)，通過(guò)測(cè)試結(jié)果反饋、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等方式使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確歸因，認(rèn)清自己和組內(nèi)其他成員在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)團(tuán)體協(xié)商和討論找到改進(jìn)缺點(diǎn)的措施。并據(jù)此師生共同協(xié)商確立小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)并形成文字，制定學(xué)習(xí)行為契約。指導(dǎo)者在征求團(tuán)體成員意見(jiàn)的情況下，提出以小組為單位的目標(biāo)責(zé)任：在一個(gè)學(xué)期中，小組所有成員期中、期末考試?yán)鄯e三科次不及格予以懲罰，懲罰方式如：組內(nèi)所有成員不得評(píng)選三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等;對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)不及格的小組及全組學(xué)期平均成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中名列前茅的小組評(píng)為優(yōu)秀小組，并予以物質(zhì)及其它形式的獎(jiǎng)勵(lì)，使小組形成團(tuán)體偶聯(lián)。

小組內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)各成員的學(xué)習(xí)行為，對(duì)在學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣者，動(dòng)員其在組內(nèi)建立行為契約，找到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式和其違約行為相聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

4.開(kāi)展學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。聘用專(zhuān)業(yè)教師下組指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)者督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由策略到行為的轉(zhuǎn)變。

5.指導(dǎo)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。合作是促進(jìn)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員輪換扮演學(xué)習(xí)的操作者和檢查者，通過(guò)協(xié)商確定學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后由操作者進(jìn)行口頭報(bào)告，用語(yǔ)言描繪自己的思維活動(dòng)過(guò)程或進(jìn)行總結(jié)等，接下來(lái)由檢查者進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和建議，以促進(jìn)操作者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。為確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)者除了指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還必須協(xié)調(diào)好小組成員間的人際關(guān)系，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心幫助、真誠(chéng)可信的氛圍，使每個(gè)小組成員都能全心全意發(fā)揮好自己的角色作用，互相促進(jìn)，共同提高。

6.及時(shí)反饋，適當(dāng)調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，注意提供個(gè)別的指導(dǎo)和修正性反饋，及時(shí)予以鼓勵(lì)。

團(tuán)體內(nèi)定期組織小組活動(dòng)匯報(bào)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

指導(dǎo)者下組，指導(dǎo)小組進(jìn)行集體反思活動(dòng)。

（二）進(jìn)行個(gè)別干預(yù)

建立小組成員—小組長(zhǎng)—團(tuán)體指導(dǎo)者—心理輔導(dǎo)員的推介和個(gè)別輔導(dǎo)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的個(gè)別成員，由心理輔導(dǎo)員指供個(gè)別輔導(dǎo)。

三、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，改善課程設(shè)置，為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)提供良好的背景支持

專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上沒(méi)有緊迫感。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改革學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度來(lái)解決這一問(wèn)題。目前我校已經(jīng)實(shí)行了一張文憑、多張證書(shū)的特長(zhǎng)生評(píng)定制度，每個(gè)合格的畢業(yè)生除了可以拿到一張畢業(yè)證之外，還可根據(jù)自己的情況申請(qǐng)參加一門(mén)或幾門(mén)特長(zhǎng)生的考評(píng)，如果通過(guò)考核就能獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)證，為自己的就業(yè)創(chuàng)造更好的主觀(guān)條件。這一制度的實(shí)施使一些學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)習(xí)積極性得到促進(jìn)。除此之外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施了學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)制的雙重評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)除了合格，還分優(yōu)劣，并將評(píng)價(jià)結(jié)果錄入個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響。這樣，學(xué)生有了壓力和動(dòng)力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平得以提高。

幼師學(xué)校開(kāi)設(shè)課程繁多。過(guò)去，各門(mén)課程在學(xué)習(xí)要求上不分主次，幼師生在選擇課程上缺乏主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校建立了特長(zhǎng)班，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力自愿選擇加入，滿(mǎn)足了部分學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需要。

四、小結(jié)

前期的實(shí)驗(yàn)表明，我們構(gòu)建的學(xué)習(xí)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、提高學(xué)習(xí)績(jī)效方面是富有成效的，并在進(jìn)一步完善之后，開(kāi)始在更大范圍內(nèi)推廣。

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