摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科教育是個(gè)人培養(yǎng)和人才培育所必不可少的一部分，簡而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中是起著至關(guān)重要的作用的。對于小學(xué)生而言，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是起到一個(gè)啟蒙的作用，是為日后的更高階層，更難階層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)的核心可以理解為是理解與創(chuàng)新，且其課程性質(zhì)與學(xué)科內(nèi)容也注定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)是一個(gè)持續(xù)而艱辛的過程，而伴隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，要求學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，所以更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在這樣的背景下，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)被擺在了一個(gè)相當(dāng)重要的地位，對于學(xué)生在計(jì)算方面的能力提升，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的一些問題，運(yùn)用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，對知識的運(yùn)用能夠比較自如。本文從解讀小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)涵出發(fā)，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、計(jì)算能力、培養(yǎng)策略

前言：小學(xué)生能否熟練運(yùn)用計(jì)算能力是小學(xué)生對學(xué)科知識掌握和運(yùn)用以及自身對于計(jì)算理解的綜合，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的高低是直接決定數(shù)學(xué)的解題效率和質(zhì)量的因素之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長也有重要的影響，但按照傳統(tǒng)的做法，計(jì)算能力的培養(yǎng)是直接與大量習(xí)題掛鉤的，導(dǎo)致很多學(xué)生忽略了計(jì)算過程中的很多本質(zhì)性問題。因此，針對新課程改革背景下的小學(xué)生計(jì)算能黃艷力培養(yǎng)，教師要能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自主解題，讓學(xué)生在計(jì)算過程中更好地感受到各個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)的本質(zhì)，從而達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）計(jì)算能力

通常來講，計(jì)算能力指的是數(shù)學(xué)上的歸納和轉(zhuǎn)化的能力，即將抽象的、復(fù)雜的表達(dá)式或者數(shù)字等轉(zhuǎn)化為對于我們自身可以更好理解的數(shù)學(xué)式子的能力。每個(gè)人的計(jì)算能力各有差別，對于基礎(chǔ)計(jì)算的能力是每個(gè)人都具備的，但也存在某些人對某類計(jì)算比較擅長，就比如對于同一道較難的計(jì)算題，有的人可能很快就找到了解題的突破點(diǎn)和方法，然后再經(jīng)過基礎(chǔ)的計(jì)算就可以很快地得出結(jié)果，而有的人卻對于突破點(diǎn)十分遲鈍，遲遲未能找到解題的方法，這也是計(jì)算能力的維度之一，由此可見一個(gè)人計(jì)算能力的高低對于其數(shù)學(xué)能力的影響是很重要的。計(jì)算能力沒有直接的評估的方法或者標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算說來簡單，但是其中繁瑣的程序以及各種細(xì)節(jié)卻是大家都容易出錯(cuò)的地方[1]。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識的傳輸，教師習(xí)慣于將知識灌輸給學(xué)生，對于計(jì)算能力的培養(yǎng)也是單調(diào)的練習(xí)題目和講解題目，對于新時(shí)代環(huán)境下的素質(zhì)教學(xué)而言恐怕不會(huì)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。因此，教師在對于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和合理運(yùn)用計(jì)算解決題目的能力上應(yīng)當(dāng)融入一些新穎和有趣的元素，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生融入到帶有體驗(yàn)感的情境中。舉個(gè)具體的例子來說，教師可以根據(jù)具體的問題來設(shè)立各種各樣的小故事，通過講故事和解決問題相融合的教學(xué)思路，讓學(xué)生充分激發(fā)好奇心和求知欲，自己親手去試驗(yàn)和計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算能力的自信心和對計(jì)算教學(xué)的理解程度。通過這樣的方式能夠更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生的感受過程，提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法

小學(xué)生在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著重要的影響的，所以在這一階段的計(jì)算方法養(yǎng)成對于計(jì)算能力的提升也十分重要。教師要避免過去教學(xué)中簡單地教會(huì)學(xué)生機(jī)械地計(jì)算的模式，讓學(xué)生動(dòng)手自主操作，并且引導(dǎo)學(xué)生講出計(jì)算過程，打個(gè)比方，對于一道題目的計(jì)算，教師可以先將任務(wù)布置下去，然后請計(jì)算出來的學(xué)生主動(dòng)分享自己的計(jì)算過程和計(jì)算思路，通過這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算方法的訓(xùn)練和理解。教師要加強(qiáng)發(fā)揮演示和指導(dǎo)的作用，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且對于學(xué)生的思維發(fā)展也能起到很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（三）習(xí)慣訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)練習(xí)

教師難以時(shí)刻關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且小學(xué)階段不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開良好計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是計(jì)算習(xí)慣，對于一個(gè)學(xué)生來說是終生受益的。由于小學(xué)生性格比較活潑，學(xué)習(xí)興趣不能夠維持，注意力難以長時(shí)間集中，比較容易受到外界因素干擾等因素，所以練習(xí)計(jì)算盡量采用“短時(shí)間”、“數(shù)量少”、“質(zhì)量高”的方式，使得每次的練習(xí)都符合科學(xué)原則，并且使得訓(xùn)練的價(jià)值盡可能地夸大化。例如設(shè)置一個(gè)每日計(jì)算訓(xùn)練，由教師挑選幾道計(jì)算題作為訓(xùn)練，并且還可以相應(yīng)地給表現(xiàn)優(yōu)異者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不好的可以和學(xué)生一起找找看問題在哪，幫助練習(xí)訓(xùn)練變得更加有趣[2]。

結(jié)語：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)不僅僅是為人類智慧服務(wù)的，同時(shí)也是為現(xiàn)實(shí)世界服務(wù)的，對于小學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練需要教師精心經(jīng)營，長久持續(xù)下來一定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱松青. 論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的創(chuàng)新[J]. 新課程（中）， 2018，87（3）：45-46.

[2] 王潔. 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對策淺析[J]. 考試周刊， 2017，23（6）：70-70.