肖祥法

摘 要：隨著新課程理念的不斷推進(jìn)以及各項(xiàng)政策的不斷落實(shí)，高中英語教學(xué)面臨著新的要求、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生轉(zhuǎn)變，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，使得高中英語課程的開展更加符合學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，且能夠促使學(xué)生完成課程目標(biāo)中的要求，促使學(xué)生成長為滿足社會(huì)需求的英語人才。本文從“創(chuàng)設(shè)交際情境”“優(yōu)化課堂導(dǎo)入”“建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制”出發(fā)，討論了優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾種方式。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)雖然在新課改的引領(lǐng)下開展的如火如荼，但是英語教學(xué)中仍存在問題，比如教師對于新課程改革的理念理解不透徹，仍然沿用之前的教學(xué)方式等，導(dǎo)致新課程改革的理念在實(shí)際的高中英語教學(xué)中沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式迫在眉睫。筆者結(jié)合自身在高中英語教學(xué)中的試探以及取得的效果分享如下，主要是想通過筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)分享能夠?yàn)橐痪€英語教師提供些許教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展學(xué)生的語言能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了實(shí)際應(yīng)用，而“應(yīng)試教育”的影響使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語越來越功利化，學(xué)生只是為了在高考時(shí)獲取一個(gè)良好的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是十分不正確的。暫且不說現(xiàn)在英語作為一門國際性語言在日常交際中的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語還可以了解到英語國家的風(fēng)土人情與歷史文化，可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品格。為此，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的想法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以自由表達(dá)的交際情境，使學(xué)生能夠完全克服母語的學(xué)習(xí)障礙，真正告別“中式”英語。

例如，在學(xué)習(xí)“The world of our senses”時(shí)，在學(xué)生明確see、hear、taste、smell、touch、feel等感覺后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)交際情境。首先，將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)部有4個(gè)人，并為學(xué)生提供一種食物，學(xué)生將分別只有觸覺、嗅覺、聽覺、味覺，由于視覺的直觀效果會(huì)暴露食物的本來面目，所以在此環(huán)節(jié)被剝奪。其次，學(xué)生按照自己聽到的，感覺到的，聞到的或是品嘗到的進(jìn)行訴說，四人嘗試分析食物的特征并給出小組內(nèi)部的答案。在這一步驟中，學(xué)生的對話必須為英語對話，這不僅能夠使學(xué)生根據(jù)具體的事物進(jìn)行交談，還能夠在彼此交流的交叉部分尋找出問題的答案，有助于學(xué)生推理能力和分析能力的提升，且有利于學(xué)生開口進(jìn)行英語表達(dá)，使得課堂成為教師和學(xué)生共同參與的場地。最后，教師和學(xué)生針對其他小組的評(píng)價(jià)給予評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注到小組最后得出的食物名稱是否正確，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在解決問題的途中所采取的英語是否存在錯(cuò)誤，并及時(shí)指出，綜合考量之后的小組才能獲得此次交際情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勝。這種方式不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)開口說英語，同時(shí)還能使學(xué)生意識(shí)到殘疾人在生活中的不便，引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)愛、幫助殘疾人，從而升華本節(jié)課的教學(xué)主題。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端，決定著本堂課能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的方式較多，包括自由談話、小組競賽、小型演講、背誦比賽等等，教師應(yīng)該在分析當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)能力和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入能夠通過學(xué)生比較感性的方式或是接受度較高的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能夠保障是在學(xué)生已有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Back to the past”時(shí)，為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)的描述的難度，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可以通過小型演講的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好演講的手稿，搜集國內(nèi)外的歷史事件或是歷史上真實(shí)發(fā)生的小故事，在課堂上進(jìn)行2-3分鐘的小型演講。

三、建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生考核機(jī)制

教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)當(dāng)只由他人來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)考核缺一不可，同樣，也不能只關(guān)注教師的教學(xué)結(jié)果，而是應(yīng)該考慮到教師的教學(xué)能力以及在應(yīng)對課堂突發(fā)事件時(shí)的態(tài)度等，對于教師的評(píng)價(jià)趨于完善才能促進(jìn)教師在原有的水平上獲得進(jìn)步。另外，學(xué)生的考核機(jī)制也同樣重要，單純注意到學(xué)生成績水平的考核機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)目前的教育發(fā)展形態(tài)，學(xué)生自評(píng)也同樣應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生考核中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

總之，為提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化高中英語教學(xué)，教師應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)交際情境來切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最后建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生考核機(jī)制，使得教師和學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)獲得自身的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秀云. 淺談優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)效果的策略[J].課程教育研究，2016（06）：87.

[2]葉建. 談新課改下優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：138.