黃燕萍

摘 要：新高考改革近年來已經(jīng)開始在全國各地逐步推進(jìn)，也因此給高中物理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在物理教學(xué)發(fā)展的新時(shí)期，教育部門更加重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不斷優(yōu)化以及創(chuàng)新教學(xué)手段。本文針對當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題以及優(yōu)化教學(xué)的具體策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);新高考

據(jù)調(diào)查顯示，新高考背景下選考物理科目的學(xué)生較之以往有所減少。而一旦步入大學(xué)階段，缺乏扎實(shí)物理基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)難以進(jìn)行理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)知到物理學(xué)習(xí)的重要意義，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，下文將從優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手來談一談物理教學(xué)的實(shí)踐舉措。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.缺少實(shí)踐

物理學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，因此物理理論知識(shí)教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高中物理教師卻過于關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，從而完全忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。此外，教師多采取講解式的教學(xué)模式，學(xué)生只能跟隨著教師的教學(xué)步調(diào)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄，而不能進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作[1]。還有一部分物理教師僅僅將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容以及最終的成像口述給學(xué)生，直接阻斷了學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而對學(xué)生物理認(rèn)知的形成造成了非常消極的影響。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

我國現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還無法達(dá)到新課標(biāo)的需求。部分高中物理教師過于追求考試成績，在教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生記憶理論常識(shí)，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，并直接將實(shí)驗(yàn)過程以講解的形式傳授給學(xué)生。學(xué)生只能被動(dòng)接收教師的知識(shí)灌輸，卻無法進(jìn)行合理的自主思考與探究。因此學(xué)生的物理思維以及實(shí)操能力在很長的時(shí)間段內(nèi)都無法得以有效提升。

3.評(píng)價(jià)體系不健全

現(xiàn)有的物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還大多是圍繞著理論知識(shí)來進(jìn)行構(gòu)建的，而缺少對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。加之部分學(xué)校對于物理教學(xué)不夠重視，投入物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)的資金較少，因此缺乏開展物理實(shí)驗(yàn)的必要條件，而對學(xué)生物理實(shí)踐技能的提升造成阻礙。

二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

進(jìn)行有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提就是需要正確認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。物理學(xué)科本身較為抽象復(fù)雜，且知識(shí)體系非常龐雜，因此學(xué)習(xí)難度大，高中生普遍容易產(chǎn)生對于物理學(xué)習(xí)的畏難情緒。但有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)以更為直觀清晰的形式展現(xiàn)出來，從而在提升學(xué)生理解、分析以及探究能力的同時(shí)也營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生課程參與的積極性。在新高考改革背景下，教師更需要認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并以符合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力的方式來開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。對此，高中物理教師需要結(jié)合學(xué)生不同的喜好來開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)專題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自我探究。

比如在進(jìn)行“壓力”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣球?qū)嶒?yàn)。即將一只氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊膠布貼在氣球上，然后拿一根針從貼著膠布的地方把氣球扎破，看氣球會(huì)不會(huì)爆炸。通常情況下，氣球會(huì)隨著針的進(jìn)入而爆破，但此時(shí)膠帶抵住了壓縮空氣所造成的壓力，因而不會(huì)使得氣球立刻爆炸。這種實(shí)驗(yàn)既貼合實(shí)際生活，又新鮮有趣，很容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為更加深入的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

2.將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上，一些涉及到“牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“楞次規(guī)律”等原理的實(shí)驗(yàn)大多都是通過教師的演示或者講解來進(jìn)行的[2]。這種教學(xué)模式會(huì)弱化學(xué)生的課堂參與度，且非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升以及物理思維的拓展。對此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

比如在進(jìn)行“波的傳播”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用起學(xué)校內(nèi)部的魚池、游泳池等來引導(dǎo)學(xué)生觀察波的形成原因、傳播路徑以及傳播方向。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主利用實(shí)驗(yàn)室

因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，因此物理實(shí)驗(yàn)往往無法在一節(jié)課內(nèi)就完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)要求來在課下開放實(shí)驗(yàn)室，以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。

比如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地體會(huì)到“外接法”與“內(nèi)接法”的差異，教師可以單獨(dú)開放電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材來鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，并獨(dú)立分析內(nèi)接法與外接法對所測電阻阻值的影響，分辨出內(nèi)接法與外接法不同的電流表讀數(shù)技巧，以最終能夠根據(jù)物理題目或者生活實(shí)踐的要求來進(jìn)行內(nèi)接法與外接法的準(zhǔn)確選取。

在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，以在學(xué)生產(chǎn)生任何障礙時(shí)能夠及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

結(jié)語：在新高考改革背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。高中物理教師需要認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的物理思維，以最終提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李春來.通過實(shí)驗(yàn)探究達(dá)成物理建模的教學(xué)探討——以一道高考難題的突破為例[J].物理教師，2018，39（09）：78-80.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C