摘 要：近年來的研究背景下，隨著中國社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，新課程理念的廣泛應(yīng)用，已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不過教育領(lǐng)域也不例外，“微課堂”是教育行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種非常重要的形式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它可以優(yōu)化高中化學(xué)課程的資源并將其輸入移動(dòng)設(shè)備，因此“微課堂”更方便與高效性，更適應(yīng)時(shí)代的教育。

關(guān)鍵詞：微課堂;高中化學(xué);教學(xué)

引言：在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，“微課堂”順應(yīng)大眾的時(shí)代發(fā)展與需要應(yīng)運(yùn)而生，“微課堂”是集中教學(xué)內(nèi)容，并將一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)講座的短視頻形式?！拔⒄n堂”將課堂上生硬難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為靈活的、吸引人的形式來講述。

一、認(rèn)知“微課堂”

（一）“微課堂”分析

對(duì)課堂效果與相關(guān)內(nèi)容做出研究，結(jié)合各種教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生更易悉知，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)下，創(chuàng)新新型教學(xué)資源設(shè)備，從教學(xué)的思維觀念到“微課堂”的師生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生作為教學(xué)中心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，且讓課堂更加具有活力與生命。

（二）“微課堂”開展理論分析

化學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)不僅抽象且概念理解點(diǎn)較多，在此情況下，學(xué)生汲取到的有效知識(shí)略少。用一個(gè)新型與靈活豐富的“微課堂”對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行風(fēng)趣與通俗易懂的方式來傳授知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，“微課堂”的學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨意，不局限于任何地方，對(duì)知識(shí)內(nèi)容觸手可及。最后，微課程學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，改進(jìn)和總結(jié)功能。

對(duì)“微課堂”的開展，不僅是時(shí)代的需要，還是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式的幫助，讓重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容更易接觸與學(xué)習(xí)。

二、多種教學(xué)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)

化學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)知識(shí)平板學(xué)習(xí)到立體全方面的學(xué)習(xí)，無不需要更高層次的教學(xué)資源進(jìn)行幫助，當(dāng)然也需要老師對(duì)新型教學(xué)資源的認(rèn)可與接觸，進(jìn)而錦上添花，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的幫助。課程改革后，化學(xué)教科書的內(nèi)容更加豐富。一些文本和圖片組合在一起。教師可以使用PPT將這些文字和圖片制作成“微型”課件，這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。有利于學(xué)生記住一些不易記住的化學(xué)式，加深公式的印象。

（一）以線構(gòu)面，突出重點(diǎn)

“微課堂”在內(nèi)容上是對(duì)教學(xué)知識(shí)的簡練，因此在教學(xué)過程中要分清層次，在非重點(diǎn)知識(shí)中可以帶過，在重點(diǎn)考察內(nèi)容上加以詳細(xì)學(xué)習(xí)與解釋。在“微課堂”教學(xué)中，老師可以以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主枝干，在其中進(jìn)行主要內(nèi)容授課，確保主枝干內(nèi)容集中，分叉枝干內(nèi)容做輔助，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間使用“微課堂”進(jìn)行充分利用時(shí)間在重要知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行劃分建設(shè)與完善

（一）對(duì)“微課堂”教學(xué)資源建設(shè)

在高中化學(xué)的“微課堂”中，進(jìn)行對(duì)該資源的建設(shè)與完善，提高“微課堂”教學(xué)資源中的質(zhì)量。“微課堂”資源包括課件，知識(shí)聯(lián)系，課程計(jì)劃以及學(xué)生提問等?！拔⒄n堂”重要是以視頻教學(xué)為中心開展相關(guān)的建設(shè)，結(jié)合書本內(nèi)容知識(shí)開展相關(guān)的傳統(tǒng)內(nèi)容傳化資源學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)建設(shè)，提出以下幾點(diǎn)要求：

教學(xué)內(nèi)容資源充足。高中的化學(xué)“微課堂”知識(shí)點(diǎn)是對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的濃縮，在課堂的教學(xué)中應(yīng)該具有的教學(xué)課件與相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容得以充分保證，讓“微課堂”學(xué)習(xí)顯得豐富與精煉。

對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行推動(dòng)學(xué)習(xí)。在精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容下對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理進(jìn)行分配，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)得以相互練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與讓其找到學(xué)習(xí)方向。簡而言之，對(duì)教學(xué)需要有一定的計(jì)劃與方向，讓學(xué)習(xí)有著目的性與效率性。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?！拔⒄n堂”可以說是一種“學(xué)習(xí)資源”，而“微課堂”的目的是讓學(xué)生更加獨(dú)立地學(xué)習(xí)。通過微課堂的內(nèi)容細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)提高興趣與重拾信心。因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與講解，應(yīng)該以學(xué)生為重，展開簡單易懂與合理的知識(shí)教學(xué)。合理的對(duì)“微課堂”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高老師對(duì)講述能力的提高。

（二）對(duì)優(yōu)化課堂進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授知識(shí)時(shí)，身為化學(xué)教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，還要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，反映教師的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，“微課堂”是一種新的教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，且“微課堂”的發(fā)展符合現(xiàn)代教育的推進(jìn)。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，“微課堂”教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，它可以有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，高中化學(xué)教師必須充分重視“微課堂”教學(xué)模式，對(duì)“微課堂”內(nèi)容進(jìn)行充分的研究與實(shí)踐，以確?！拔⒄n堂”教學(xué)的價(jià)值得到充分利用。

四、結(jié)語

為了提高教學(xué)的質(zhì)量，身為教師需對(duì)“微課堂”資源進(jìn)行建設(shè)與完善，使“微課堂”的教學(xué)更為科學(xué)地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。微課堂教學(xué)不是要擴(kuò)大知識(shí)的范圍，而是對(duì)探索學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，且它著重于教學(xué)過程中的某些關(guān)鍵或困難的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生硬的知識(shí)點(diǎn)得以理解與幫助。對(duì)“微課堂”知識(shí)的深度挖掘中，也要幫助一些對(duì)學(xué)習(xí)有困境的學(xué)生幫助提高自信心。簡而言之，教師需對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)合理分化，且在“微課堂”的高中化學(xué)建設(shè)中不斷完善與豐富對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)不再感到陌生與迷茫。

參考文獻(xiàn)

[1]巫奇華.微課堂：“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化新模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（03）：191-193.

[2]高鏡云，華詔召，郭藝.微課堂利用對(duì)有效教學(xué)的提升與意義[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：21-23.

[3]王少紅.論述優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：251.

作者簡介：姓名：宋伯卓，1981年1月，性別男，民族漢，籍貫;黑龍江省綏化市，職稱中教二級(jí)，學(xué)歷大學(xué)本科，研究方向化學(xué)教學(xué)，單位：臺(tái)州市書生中學(xué)，浙江省臺(tái)州市565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C