王亞楠

摘? 要：美術是培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)，提高學生思維靈活與能力具有較大影響的一門學科。所以，美術課堂的教學對于學生能力的培養(yǎng)有一定的重要性，教師在美術課堂中采取教育教學方法來促進小學生們各方面能力的提高。本文從小學美術課堂中如何采用合適的教育教學方法，有效的提高課堂教育教學效率，從而促使當代小學生的核心素養(yǎng)得到一定的提高展開論述。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);課堂教學

小學美術課程對于培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造能力具有積極作用，小學美術課堂教學中，教師采用教學方法組織教學活動的重要目標是提高小學生們的核心素養(yǎng)。學生們對于藝術的創(chuàng)造，對美的內(nèi)涵全面理解都是建立在學生們擁有良好的核心素養(yǎng)之上。小學生們提高核心素養(yǎng)是發(fā)展各方面綜合能力的前提和基礎，所以，教師在小學美術課堂教育教學中，展開一系列美術教學活動，引導和幫助學生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，為當代人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習興趣

教師在美術課堂教育教學過程當中，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習興趣是關鍵，學生產(chǎn)生了良好的學習興趣，才會對美術學習過程進行專注積極的投入，學生產(chǎn)生濃厚的興趣是教師培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)的重要前提。小學生看待事物思維比較簡單具體，所以教師在組織課堂活動中，要注意教學內(nèi)容的趣味性，不要進行過于枯燥的理論講解，教師在組織課堂活動中以趣味性導入課堂活動，注意培養(yǎng)學生良好的學習興趣，為提高學生良好的核心素養(yǎng)打下結(jié)實的基礎。

例如，在人民美術出版社三年級美術繪畫課《有趣的生肖郵票》教學中，教師在組織課堂教學首先以激發(fā)學生興趣為課堂開始，教師首先準備一個謎語讓學生們猜，教師邀請一位同學上講臺扮演一個小動物，然后讓臺下的同學們?nèi)ゲ屡_上的這位同學扮演的是什么小動物，這樣學生在腦海中辨認同學扮演的是什么動物，同時同學也會在心中思考如何能夠更加直觀明了的去展現(xiàn)小動物，積極引導學生繪畫出生動活潑的十二生肖。接下來教師展示給同學現(xiàn)實中的動物和書本上郵票畫的卡通造型有什么不同之處，引導學生去思考郵票中卡通形象的畫法運用技巧以及做出了哪些改變。在教師環(huán)環(huán)相扣的引導和講解下，激發(fā)同學們對郵票十二生肖動物的畫法產(chǎn)生濃厚興趣。

二、開展情境教學培養(yǎng)學生良好審美能力

教師提高小學生的核心素養(yǎng)有利于發(fā)展學生多方面能力，提高小學生的綜合素質(zhì)與能力，如今提高小學生的核心素養(yǎng)越來越在教育教學活動中得到重視。教師在美術課堂教學活動中，開展情境教學與創(chuàng)設情境是一種廣泛而且有效的教學手段。情境教學能夠更好的將復雜抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體明了的概念展現(xiàn)給學生，有助于學生更好的理解教學活動中復雜抽象的概念。教師在開展小學美術課堂教學活動時，可以充分展開情景教學，在老師的引導下學生逐漸發(fā)現(xiàn)和認識事物的美，繼而通過繪畫展現(xiàn)出這美的一面。美術繪畫前提是要求繪畫者有發(fā)現(xiàn)美的能力，即有良好的審美能力，學生們通過眼睛欣賞各種物體然后通過畫筆將其展現(xiàn)出來，所以學生擁有良好的審美能力對于提高學核心素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

例如，人民美術出版社小學美術繪畫課《會動的線條》在教學中，教師首先給學生們欣賞一組國內(nèi)外雕塑作品、具有線條感的攝影作品以及古代的敦煌壁畫作品。學生在欣賞豐富關于線條感的作品后，對于作品進行一系列的感知和分析。分析作品中線條的運用如何給人視覺沖擊力，繪畫作品中關于曲線怎樣給人一種轉(zhuǎn)動的感覺，同學們經(jīng)過欣賞，思考，腦海中呈現(xiàn)出不同的充滿線條感的場景，例如巍峨陡峭的峻山，蜿蜿蜒蜒山路，飛機在天空飛馳后面拖著長長的尾巴，這些畫面中彎彎曲曲的線條都為學生們的繪畫打下良好的素材。這一過程培養(yǎng)了學生良好的審美能力，有利于學生形成優(yōu)秀的審美觀。

三、注意正確鼓勵和評價學生

教師在教學活動中對學生合理評價是提高學生核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以在教學活動中對于學生們的美術作品給予適當?shù)墓膭詈头e極評價，學生因此獲得一定的學習積極性，教師對學生作品的積極評價可以促使學生核心素養(yǎng)的提升，學生會為更好的提高自身素養(yǎng)能力產(chǎn)生動力。當然教師在評價學生作品是也有一定的要求，教師的評論要針對學生作品提出有價值的評價，從學生美術作品角度出發(fā)，以學生的視角考慮問題，評價學生作品雖然要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，這并不意味著教師只是表面形式的表揚，鼓勵和評價學生重要的以學生作品為依據(jù)，多方面分析并且指導學生的美術作品并且給予學生鼓勵。

例如，教師在美術課《泥玩具》組織課堂教學的時候，教師在示范講解泥玩具的具體制作步驟后，小學生們一定躍躍欲試用泥巴捏出自己想要捏出的小動物或者小物品，教師留出時間給學生捏泥人，讓學生在自己動手的過程中領悟其中的藝術，教師在學生實踐的過程中一邊觀察學生的制作過程一邊分析指導，學生在完成捏泥巴之后，針對學生的作品進行有根據(jù)的評價以及鼓勵。這一過程不僅鍛煉了學生良好的動手能力，而且教師對于學生的鼓勵有利于學生提高藝術水平以及核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要提高學生的美術核心素養(yǎng)與能力，重點要把握小學這個關鍵時期，這個時期學生的可塑造能力較強。小學是發(fā)展綜合素質(zhì)與能力的關鍵期，教師在美術課堂教學過程中要注意改變過去單調(diào)的教學，組織美術教學活動積極引導學生積極性，培養(yǎng)學生良好的審美觀提高學生動手能力以及激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師積極的激發(fā)引導和鞏固下美術核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

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