甘迪健

摘 要：學校管理是指學校對本校的教育、教學、科研、后勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的活動。學校管理對學校和學校師生的發(fā)展有著重要的作用。但現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學學校管理存在著一些不足，這就需要學校管理者積極探究有效的小學學校管理方法，從而提升小學管理水平，促進學校和師生共同發(fā)展。本文對激勵機制進行了闡述，分析了現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學學校管理的現(xiàn)狀，進一步研究了激勵機制在農(nóng)村小學學校管理的實踐方法和策略。

關(guān)鍵詞：激勵機制；農(nóng)村小學；學校管理；實踐；策略

引言：

學校管理的有效實施有利于提升學校管理效果，提高教職員工工作效率，促進學校、教師、學生共同發(fā)展。激勵機制在學校管理實踐中的運用，有助于喚起學校員工的工作熱情，調(diào)動員工工作積極性，合理配置學校資源，從而，提升學校管理水平和效果，提高小學教學質(zhì)量和水平。

一、激勵機制的概述

（一）激勵機制的概念

激勵機制是指激勵主體系統(tǒng)地運用特定的方式，對激勵客體進行激勵，使其工作和組織的承諾實現(xiàn)最大化，并深入發(fā)現(xiàn)、挖掘員工潛力，從而達到理想轉(zhuǎn)化為事實的目的[1]。

（二）激勵機制在學校管理中的運用原則

1.根據(jù)校職員工能力，合理分配工作量

在農(nóng)村小學學校管理工作中，學校管理者在充分了解教職工的工作能力的基礎(chǔ)上，合理地分配教學工作，避免因工作量過多影響教職工積極性，或因工作量較小，不能充分發(fā)揮教職工的能力，從而影響了教職工的發(fā)展和學校管理工作的實施。

2.公平性原則

將激勵機制運用到農(nóng)村小學學校管理中，要做到公平性原則，公平公正地對待教職員工。學校管理者在一定時期內(nèi)，對工作表現(xiàn)良好和教學成績較為突出的員工進行物質(zhì)或精神上的激勵；對于一些違反學校制度的教師，要嚴厲批評和懲戒。

3.通過培訓，提升校職員工工作能力

激勵機制在學校管理實踐中的應用，管理者要有針對性地激勵教職員工，對其進行培訓，激勵教職員工自主學習，提升校職員工的工作能力，從而，使教師全身心地投入到教育工作中，更好地培養(yǎng)學生，實現(xiàn)自身價值。

4.優(yōu)化工作環(huán)境和條件

良好的工作環(huán)境對調(diào)節(jié)員工心理、提高教職員工的工作效率有著重要的作用。將激勵機制充分運用到農(nóng)村小學的學校管理中，管理者要根據(jù)員工的需求，設(shè)計和優(yōu)化工作環(huán)境、工作條件，創(chuàng)造輕松、愉悅的工作氛圍，從而真正地開展激勵機制，更好地提升激勵機制在學校管理實踐中的效果。

二、農(nóng)村小學學校管理的現(xiàn)狀

（一）管理理念較為陳舊，管理模式落后

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學受傳統(tǒng)教育教學體制和理念的影響，管理理念較為陳舊，管理模式較為陳舊。一些學?；旧鲜切ｉL一言堂，缺少民主管理觀念；對于教育教學的管理，一些學校過分重視學生的成績，對學生思想、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠。這在一定程度上影響了學校、教師和學生的發(fā)展。在經(jīng)濟、政治、文化、教育等飛速發(fā)展的今天，舊的小學學校管理理念無法滿足學校發(fā)展的需求[2]。

（二）管理體制和機制不夠完善

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學學校管理體制和機制還不夠完善，一些小學學校的領(lǐng)導班子還存在不健全的現(xiàn)象，且學校管理的管理機制和體制不健全，激勵管理制度僅僅停留在表面，學校的領(lǐng)導班子無法規(guī)范地進行，這在一定程度上影響了學校管理的效率和發(fā)展，從而影響了學校的發(fā)展。

（三）管理自主性和靈活性較差

農(nóng)村小學學校管理自主性和靈活性都比較差，且教學管理方式較為單一，這在一定程度上影響了教師直觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學校管理的效率，進而影響學校的發(fā)展。

（四）農(nóng)村小學教育教學資源、資金短缺

農(nóng)村小學的教育教學資源和資金在很大程度上影響了學校的管理。農(nóng)村小學環(huán)境較城市學校來說，相對封閉，學校管理更是固步自封，這就造成學校教育教學理念、制度、知識技能等教學資源較為落后甚至退化；且教學資金較為短缺，學校不能很好地管理學校師生，不能合理地對學校資源進行配置，不利于學校長遠地發(fā)展。

三、激勵機制在農(nóng)村小學學校管理中實踐策略研究

（一）以身作則，樹立榜樣來激勵學生

小學階段的學生因年齡較小，向師性比較強，容易模仿身邊的人和事，在農(nóng)村小學學校管理實踐中，教師可以以身作則，嚴格規(guī)范自身行為，樹立榜樣，建立榜樣激勵制度，以此來影響和教導學生。學生通過在日常學校生活中學習和模仿榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷地提升自身的品質(zhì)。通過樹立榜樣潛移默化地影響和教育學生，更好地促進學校管理[3]。

（二）建立多種激勵方式，自主、靈活地管理學生

在農(nóng)村小學學校管理實踐中可以通過建立多種激勵方式，健全激勵機制，從而靈活、自主地管理學生，提升學校管理效果。在實際學校管理中，教師可以運用物質(zhì)獎勵，對學習過程中進步較大和學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵，激勵學生學習，從而促進學生自主學習知識能力；也可以建立優(yōu)秀櫥窗和墻面，將成績優(yōu)秀和進步較大的學生通過櫥窗和墻面展示出來，在精神上激勵學生；也可以將物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合起來，對學生多方面激勵，從而更好地管理學校，促進學校教職員工和學生健康發(fā)展。

（三）加強激勵制度的公平性

公平是指合情合理地處理事情，不偏袒某個人或某一方。公平的激勵制度對穩(wěn)定人們生活、調(diào)動教職員工的積極性，推動學校發(fā)展有著重要的作用。在農(nóng)村小學學校管理中，學校管理者要加強激勵制度的公平性，公平合理地對待教師、學生，從而充分調(diào)動教師的積極性，不斷提高教師的教育教學水平和能力。針對學生的合理的激勵制度可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，使學生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，將激勵機制充分運用到農(nóng)村小學學校管理的實踐中，可以強化學校管理效果，有效提升教職員工的工作積極性，從而更好地實施素質(zhì)教學。學校管理者要保證激勵制度的公平性，健全和創(chuàng)新多種激勵制度，更好地提升學校管理水平，促進農(nóng)村小學的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鞏清志. 激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究[J]. 中國校外教育，2017（7）：17-18.

[2] 賈趙輝. 農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀及策略探討[J]. 時代教育，2018（6）：156-156.

[3] 華云龍. 激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究[J]. 考試周刊，2017（51）：187-187.