呂強

【摘要】 在我國新課程的不斷改革與發(fā)展下，初中歷史課程的教育教學方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。初中歷史課堂教學不僅僅只是單純要求初中生能完全掌握歷史相關(guān)知識內(nèi)容，而且還要求歷史教師在課堂教學過程中有目的并且有規(guī)劃地加強對初中生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，各學校歷史教師應(yīng)該真正體會到在課堂教學中核心素養(yǎng)的必要性，并通過優(yōu)化歷史課堂教學過程進而提高學生的核心素養(yǎng)，以便于以后初中生能夠更好地學習歷史學科。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學 有效措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-013-01

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前言

在初中階段的歷史課堂教學過程中加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了能夠有效促進初中生辨別是非黑白以及正道以及非邪惡的能力，并且能有效促進他們探討歷史事件的能力之外，還能夠使他們通過對歷史教材中知識內(nèi)容的學習從而吸取經(jīng)驗與教訓，以激勵他們更加努力。本文主要分析了基于核心素養(yǎng)的條件下優(yōu)化初中歷史課堂教學的有效策略。

1.歷史核心素養(yǎng)的概況

歷史核心素養(yǎng)是學生在學習歷史課程的相關(guān)理論知識以及分析歷史知識時的一種綜合性能力。初中教師在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中應(yīng)激勵初中生對歷史學科的興趣愛好，然后再對他們進行指導學習從而有效激發(fā)學生的積極主動性和探索知識的欲望，有助于他們能夠更高效地掌握歷史相關(guān)知識。由于初中階段是大多數(shù)學生剛開始學習歷史課程的時期，所以初中生難免會覺得這些歷史任務(wù)或者相關(guān)歷史事件都和他們的日常生活離的比較遠，并且也沒有多大用處，以至于他們從內(nèi)心深處就開始不重視對歷史學科的學習。但是又由于教師和整體學習成績的影響下他們也必須去進行歷史學科的學習。但是總體來看，大多數(shù)學生只是以一種死記硬背的方式來記住一些可能考到的相關(guān)歷史知識點，而對于其他歷史知識內(nèi)容甚至都沒有看，也沒有進一步的去分析研究。這種情況雖然會使考試成績有所提升。但卻不能豐富初中生的歷史文化知識并培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段又由于很多學校歷史教師的課堂教學方式比較陳舊進而引起初中生喪失對歷史學科的學習興趣以及缺乏歷史核心素養(yǎng)。所以這就在很大程度上需要歷史教師轉(zhuǎn)變他們的教學方式，并以一種新穎的教學手段吸引學生的注意力，并培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化初中歷史課堂教學的有效方法

2.1通過各種方式加強學生的探究精神

教師在初中階段的歷史課程教學過程中可以通過使用多種不同的教學方式進而指導學生養(yǎng)成一個文化素養(yǎng)的習慣。培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)的首要任務(wù)是加強他們對歷史知識內(nèi)容的探究精神，從而激勵學生勇于創(chuàng)新。素質(zhì)教育的主要目標是滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要并發(fā)揚我國民族精神以提高學生的創(chuàng)造能力。所以，歷史教師應(yīng)該通過各種方式指導初中生去廣泛閱讀，并促進他們能夠真正掌握歷史知識內(nèi)容所包括的含義，并從中體會到人生的價值觀和世界觀以及人生觀，能有效促進他們養(yǎng)成一個正確的思想觀點。除此之外，歷史教師還可以讓學生自己通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等方式對相關(guān)歷史知識進行探究與創(chuàng)新。例如，當教師講授秦朝統(tǒng)一中國的緣由時可以讓學生相應(yīng)地查詢相關(guān)資料并使他們在課堂上發(fā)表自己的觀點，從而能夠有效擴展初中生的思維方式，并能夠促進他們的綜合素質(zhì)的提升。

2.2加強培養(yǎng)學生對于歷史課堂的愛好興趣

初中歷史教師在進行課堂教學的過程當中如果仍舊只采用我國傳統(tǒng)的講授式的教學手段來講解課本知識，那么會在一定程度上造成學生對歷史學科的愛好興趣有所下降，從而降低歷史課堂教學的質(zhì)量水平。所以，怎樣有效促進激發(fā)學生對歷史課程的愛好興趣是現(xiàn)階段歷史教師教育教學的重要任務(wù)。歷史教師在激發(fā)初中生的愛好興趣的過程當中應(yīng)首先以歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提條件，以進一步提高初中生的學習動力以及自主學習能力。在我國傳統(tǒng)的教育教學當中大多數(shù)教師知識主要強調(diào)了歷史教材中的重要知識內(nèi)容，然后讓學生自己通過死記硬背的方式來記住這些相關(guān)知識點，但是這些方法沒有辦法讓學生真正理解歷史知識內(nèi)容，并且他們在死記硬背的過程中也沒有相應(yīng)地進行一定的思考。此外，教師在課堂教學過程中也缺乏與學生的互動交流環(huán)節(jié)，這樣容易使初中生分散上課的注意力，從一定程度上也阻礙了歷史課堂教學質(zhì)量的提升。歷史教師進行課堂教學的主要目標是能夠讓學生了解并記住我國的歷史事件及歷史人物，并為以后能夠為國家的建設(shè)提供一定的幫助。但是很明顯我國傳統(tǒng)的教學方式并沒有達到歷史課程教學的最終效果，所以這就需要歷史教師應(yīng)改變自己的教學手段從而采用新穎的教學方式進行歷史課堂的教學工作，以激起初中生的主動學習興趣。除此之外，我國教育在“六個緯度”中也相應(yīng)地對考試內(nèi)容做出一些規(guī)定。即應(yīng)該在歷史考試中著重加強探究性以及開放性的考試內(nèi)容。這也意味著歷史教師要通過運用具有探究性及開放性的教學手段來進行歷史課程的教學工作，從而吸引初中生的愛好興趣，并優(yōu)化初中歷史課堂教學，有助于促進學生的學習成績的提高。

3.總結(jié)

綜上所述：加強對初中學生歷史課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了能夠有效促進初中生以后的學習與進步發(fā)展有很大的積極作用之外，還能夠促進學校整體歷史教學質(zhì)量水平的提升。因此，歷史教師應(yīng)該在課堂中加強學生的相關(guān)理論知識的積累，并指導學生對歷史內(nèi)容進行自主探究，以提高他們的歷史核心素養(yǎng)，從而促進幫助初中生提高他們的歷史學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

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