鮑東升

【摘要】 高中所學(xué)的物理知識(shí)是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的，其最吸引學(xué)生的地方就是因?yàn)橛懈鞣N各樣的實(shí)驗(yàn)。下面便對(duì)高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，其中最主要的問(wèn)題有理論和實(shí)驗(yàn)的整合程度不夠；高三物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率不高；老師在課堂上用視頻播放來(lái)取代實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。并且提出了相關(guān)的解決方案：在高三的物理課堂上，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)實(shí)驗(yàn)；在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要進(jìn)行監(jiān)督；并且要為學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等，希望會(huì)對(duì)高三的物理老師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高三物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-080-01

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引言

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在高考物理部分試卷上，實(shí)驗(yàn)在其中所占比例比較大，而大部分學(xué)生在進(jìn)行物理考試的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)題方面答題的正確率比較低，失分比較嚴(yán)重。物理實(shí)驗(yàn)之所以這么難，最主要的一點(diǎn)就是因?yàn)樵诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果不明顯。為了有效解決這些問(wèn)題，提高高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)答題的得分和復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

一、目前在高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)整合程度不夠

在現(xiàn)在的高中物理課堂上，許多老師重視的仍舊是理論知識(shí)的傳授，在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師讓學(xué)生自己根據(jù)演示進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這種課堂形式并沒(méi)有進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率比較低下，學(xué)生的動(dòng)手能力也沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。

（二）高三物理實(shí)驗(yàn)課堂上的開(kāi)出率不高

因?yàn)樵诟咭?、高二的時(shí)候，課本上有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課程比較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為學(xué)生的短板，成為阻礙學(xué)生物理綜合能力運(yùn)用的柵欄。高三物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率不高的原因是：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件比較差，儀器設(shè)備的缺失，專(zhuān)業(yè)管理實(shí)驗(yàn)的人和高中物理老師對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)的重視程度不夠高等都造成了高三物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率低下。

（三）在高三物理課堂上利用多媒體播放視頻來(lái)替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一些高中物理老師在課堂上喜歡利用多媒體來(lái)替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)檫@樣可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，并且可以將抽象化的物理實(shí)驗(yàn)變得更加的具體化。但是，這種代替并不是只具有積極作用的，在使用的時(shí)候要慎重。學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看視頻模擬出來(lái)的教學(xué)效果是截然不同的，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才會(huì)有情感體驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理的理解才能更深刻。例如，在學(xué)習(xí)高三電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐獙⒒瑒?dòng)變阻器上端的線連接在滑動(dòng)變阻器的滑片上。如果學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的話(huà)，就會(huì)知道，滑動(dòng)變阻器上的滑片是不是導(dǎo)電的材料，滑片上有沒(méi)有接線柱等，因此就不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

二、高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）在高三物理實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

高三是一個(gè)復(fù)習(xí)階段，在這個(gè)階段，老師要讓學(xué)生親手進(jìn)行每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。其中最重要的一點(diǎn)就是要復(fù)習(xí)以前做過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)。第一，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，要有所準(zhǔn)備，對(duì)于教材上的資料等再進(jìn)行反復(fù)的研究，這樣才會(huì)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變得更加的清晰，而且老師也要明確這次復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，要讓學(xué)生怎樣提升自己的能力。第二，要對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行變化，因?yàn)槿绻磸?fù)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，因此，老師可以讓實(shí)驗(yàn)有稍微的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變可以是器材上的變通，或者是轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的原理，或者是老師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出一些讓學(xué)生進(jìn)行思考性的問(wèn)題。例如，在高一的時(shí)候做過(guò)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，是研究外力做功和物體動(dòng)能變化之間的關(guān)系，這是利用自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，在高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師就可以使用斜面、小車(chē)、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行這次物理復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

（二）高三物理老師要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

老師在監(jiān)督高三的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要重視對(duì)過(guò)程的探究，同時(shí)也要進(jìn)行科學(xué)的管理，防止出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。這就需要老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組的時(shí)候，要考慮到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的高低來(lái)進(jìn)行搭配，并且還要考慮到小組內(nèi)的分工等，切記不要讓學(xué)生自由結(jié)組。并且老師在課堂準(zhǔn)備階段不要過(guò)分的去依賴(lài)教材，要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（三）高三物理老師要為學(xué)生制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

高三物理老師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且也要對(duì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)制定一個(gè)合理的計(jì)劃。例如，在進(jìn)行”探究加速度和力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，老師要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：“這次實(shí)驗(yàn)中是否滿(mǎn)足了車(chē)的質(zhì)量M>>m（m是懸掛重物的質(zhì)量）”，第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用斜面、小車(chē)、鉤碼等實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)考察外力做功和物體動(dòng)能變化之間的關(guān)系，在第二次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用斜面和小車(chē)來(lái)驗(yàn)證牛頓的第二定律，這兩次實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生了解“M>>m的本質(zhì)是什么”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，在高三物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要教師在思想上重視起來(lái)，想方設(shè)法改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)條件不具備的想辦法找身邊簡(jiǎn)易的材料制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)代替。即，“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的探究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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