夏維勝

【摘要】 閱讀是高中語文教學中師生與文本展開交流與對話的過程，現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學中占重要地位。為了提高現(xiàn)代文閱讀能力，教師要先提升自身的閱讀能力，發(fā)揮好課堂組織與引導作用，對學生做出有效指導，通過完善課堂教學設計，構建一個輕松高效的課堂氛圍，使學生在自主、探究、合作的學習過程中提升現(xiàn)代文閱讀能力。

【關鍵詞】 高中語文 現(xiàn)代文閱讀 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-132-01

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漢語作為學生的母語語言，對學生學習有天然優(yōu)勢。語文閱讀教學過程就是學生對文本進行欣賞與感悟的過程。在現(xiàn)代文閱讀教學過程中，教師要在教會學生語言知識的基礎上，引導學生對文本進行品味和鑒賞，以深化學生對文本的理解，增強學生的情感體驗，在提升學生閱讀能力的基礎上促進學生審美能力的提升。

1.基于高考考點提升學生閱讀能力

1.1明確內(nèi)容

高中語文的現(xiàn)代文主要包括小說、詩歌、散文（含論述類文本和社科類文本，下同）、戲劇等多種形式，高考對學生的考查主要以小說和散文為主。教師在現(xiàn)代文閱讀教學時要著重小說與散文的閱讀教學，加強學生訓練，強化學生對文體的認識，以幫助學生打下堅實的閱讀基礎。高考中對現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容比較豐富，多數(shù)現(xiàn)代文閱讀材料是由具有社會經(jīng)驗和一定感悟的人所撰寫，教師要注重日常對材料的積累，引導學生在學習過程中提升文化修養(yǎng)能力。在實際教學過程中，教師要引導學生與材料進行對話，使學生走進文本，感受人物、事件、情節(jié)、情感等。教師要引導學生多關注生活中的人、事和物，關注自然和社會，可隨時將自己的觀察形成文字，以備學習所用。

1.2明確考點

在現(xiàn)代文閱讀教學過程中教師要明確高考考點，指導學生要讀懂文本，在文本閱讀過程中尋找文中重點詞匯。教師在實際教學過程中要針對文本中有隱含意義的句子進行出題，以指導學生在日常訓練中重視文本中重點句子，在感受句子情感的基礎上體會文章中心思想，以提升閱讀能力。教師要指導學生結合文章的題目和寫作思路等分析文章，以概括文章主要內(nèi)容和思想情感，同時要對文章的寫作手法進行概況和評價。

1.3提高學生解題技巧

現(xiàn)代文閱讀過程中，不論針對哪種體裁，主旨都是實現(xiàn)對文本的理解。教師要引導學生感受文本寫作的細微之處，以體會文章的情感。文章作者在寫作時都有一定的設計，學生在閱讀過程中要通過發(fā)現(xiàn)文本設計結構感受作者的寫作思路，以體會文本中時間、空間、人物、事件等的發(fā)展脈絡。教師要引導學生對文章表達技巧及特殊表達手法進行分析，以體會人物情感與形象。同時，要交給學生答題要領，讓學生明確答題規(guī)范，熟練掌握答題術語。

2.通過日常教學提升學生閱讀能力

2.1以教材為主，豐富教學內(nèi)容

在現(xiàn)代文閱讀教學過程中，教師的講授要注重從教材的文本切入，使教學更系統(tǒng)，便于學生進行總結共性內(nèi)容與其差異。如現(xiàn)代文中的議論文主要是通過擺事實和道理來表達作者的主觀思想，以表達文章的共性，那么教師在講授時可以引導學生有針對性地進行分析，以總結閱讀技巧。

2.2將日常閱讀與應試閱讀結合

在現(xiàn)代文日常閱讀過程中，教師要引導學生從多角度對文本進行分析，以開闊學生的思路，使學生對文本形成知性的解讀，以激發(fā)學生的情感能力及創(chuàng)新能力。將日常閱讀與應試閱讀進行結合，可提升學生的閱讀量，幫助學生形成一套適合自己的閱讀模式，在化整為零的基礎上使學生在閱讀過程中快速準確地掌握文章中心思想，以提升閱讀效果。

2.3養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的習慣是學生學習和生活的前提與基礎。良好的現(xiàn)代文閱讀習慣可以減少學生閱讀與考試中的錯誤。首先，要多讀文本背景。教師要引導學生多讀文本背景，并給學生提供正確閱讀方向，使學生從心底喜歡閱讀。其次，要多動筆。學生在現(xiàn)代文閱讀過程中要多動筆將文章中好的句子進行摘錄，以積累素材。再次，寫讀后感。學生在文章閱讀后要寫讀后感，以深化自己對文本的體悟，提升閱讀能力。

2.4采用多種教學形式

在現(xiàn)代信息技術的時代背景下，教師要采用多種教學方式，以達到提升學生閱讀能力的目的。首先，多媒體技術。多媒體技術是應用于現(xiàn)代文閱讀中比較廣泛的一種教學方法，高中語文教材中的很多文本的意境都非常優(yōu)美，教師可以利用多媒體的圖片或視頻的形式將其展現(xiàn)出來，在增強學生視覺和聽覺體驗的基礎上可提升學生閱讀能力。如在進行《荷塘月色》閱讀教學時，教師可以利用多媒體將朱自清筆下的美景用圖片展示出來，并配上音樂，使學生在文章情境中提升閱讀效果。其次，小組合作閱讀方法。小組合作式閱讀方法對提升學生的閱讀能力有重要作用。如在進行《拿來主義》閱讀教學時，教師可以設置小組討論問題“在21世紀，我們當代學生是否還需要拿來主義？我們應該如何正確對待外國文化與本國文化的碰撞？”學生在教師的問題任務下分成小組進行閱讀和研究，在小組中學生根據(jù)自己的想法發(fā)表意見，在取長補短的過程中提升閱讀能力。

總之，現(xiàn)代文閱讀是高中語文重要教學內(nèi)容，教師要重視現(xiàn)代文閱讀教學，重視學生的主體地位，以高考考查點為切入點，通過豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式等做好每個閱讀過程的把關工作，在要創(chuàng)建高效課堂的基礎上提升學生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012（07）：54-57.