韓錦春

【摘要】科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師在具體施教過程中如何整合多重教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，提升教學(xué)效度，考驗的是教師的教學(xué)智慧。教師充分借助網(wǎng)絡(luò)資源、深度發(fā)掘文本資源、鏈接生活資源，可以從更多視角為學(xué)生提供突破參考，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 資源 高效

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“必須采用多種教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、樂于探索的科學(xué)價值觀，這是科學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。”科學(xué)教育給學(xué)生創(chuàng)設(shè)重要認知視角，教師要對科學(xué)學(xué)科價值有清晰認知，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、深挖文本資源，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

新課改的推進，一些嶄新教學(xué)理念不斷滲透，這就要求教師更新教材觀和教學(xué)觀。單純的“教教材”的觀念已然不適應(yīng)教學(xué)需要，教師必須深度發(fā)掘并靈活使用教材，切實做到“用教材教”。首先，要加強對教材的系統(tǒng)性研究。教材是一個統(tǒng)一的整體，各章節(jié)之間存在某些聯(lián)系。教師要樹立大教材觀念，從宏觀著手，深度發(fā)掘教材。其次，要發(fā)掘教材中的趣味因子?？茖W(xué)課程是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中蘊含的趣味因子異常豐富。如果教師能夠抓住教材中的趣味因子進行激趣，教學(xué)效果自然值得期待。

教科版四年級科學(xué)《生活中的靜電》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活中的靜電現(xiàn)象，并能用所學(xué)知識進行解釋，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的精神。針對教材內(nèi)容特點，教師采用了小組合作實驗、親身體驗的方式進行。學(xué)生切身感受靜電的存在才能對所學(xué)知識有更深刻的感知，因此，教師以文本中的例子為引子，讓學(xué)生探尋生活中存在的靜電現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，認真思索回憶。教師充分發(fā)掘文本資源，并由文本延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實，教學(xué)目標(biāo)達成。

在開展教學(xué)設(shè)計時，教師根據(jù)學(xué)生認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了搜集相關(guān)資料的任務(wù)，并進行實驗展示。通過這樣的方式，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動閱讀文本，探究知識點。小學(xué)生對實驗活動有很強的好奇心，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一激發(fā)點，開展教學(xué)活動，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、巧借網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)視角

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”小學(xué)科學(xué)教學(xué)亦是如此，教師要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。小學(xué)生思維活躍，但認知能力、關(guān)注力和思維的穩(wěn)定性較差，學(xué)習(xí)知識時往往顯得沒有耐心，不能深入研究文本知識。這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實，基礎(chǔ)得不到夯實，重點、難點難以有效突破，教學(xué)效果自然也會受到影響。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會選取正確的信息載體，突破教學(xué)重點、難點，這樣才能順利進入學(xué)習(xí)核心，獲得更多文本內(nèi)質(zhì)信息。直觀形象的展示給學(xué)生帶來的感受體驗是深刻的，教師可以利用多媒體展示圖片或者視頻，學(xué)生在觀看的過程中生成體驗和感受，形成探索動力。

在學(xué)習(xí)《簡單電路》時，教師提供給學(xué)生電池、導(dǎo)線、小電珠、開關(guān)等實驗材料，并出示實驗題目：利用這些材料，嘗試著制作一個簡單的電路，能控制小電珠。小學(xué)生對電路知識比較陌生，為了讓他們直觀感受實驗過程，教師首先利用多媒體展示出未排序的實驗操作步驟，并讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想進行排序，然后播放相關(guān)實驗視頻，學(xué)生在觀看中印證自己的猜想。這一講授新課的過程，教師打破了傳統(tǒng)先由教師示范操作的做法，巧妙借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元性、靈動性、趣味性。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為最為重要的教學(xué)資源，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源滲透到科學(xué)教學(xué)中，是教師需要直面的課題。媒體展示圖片、文字、影像，都會給學(xué)生帶來不一樣的體驗，能啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)活動中。

三、鏈接生活資源，回歸教學(xué)本真

要想將生活資源融入科學(xué)教學(xué)活動中，教師必須首先進行調(diào)查活動，對學(xué)生生活有清晰把握，找到文本與生活的銜接點，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)的針對性、科學(xué)性。很多學(xué)生認為，科學(xué)學(xué)科教材講述的內(nèi)容都是比較深奧的道理。這其實是對文本的誤讀，科學(xué)源于生活，必然要融入生活中去。教師要注意搭建交流展示平臺，讓學(xué)生走出課堂參與實踐體驗，并結(jié)合生活開展學(xué)習(xí)活動。生活化的實踐活動不僅能夠促進學(xué)生生活認知，還能吸引學(xué)生主動參與，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在學(xué)習(xí)《天氣日歷》時，教師首先出示學(xué)習(xí)任務(wù)：認真觀測一天的天氣變化情況，并將觀測到的內(nèi)容記錄下來，假如你是天氣預(yù)報主持人，遇到這樣的天氣，你會給出什么樣的溫馨提示呢？學(xué)生探索知識的積極性被調(diào)動起來。這時，教師又展示出一些常見的天氣符號圖片，學(xué)生結(jié)合平時積累識記。接著教師拿出一份天氣日歷表，讓學(xué)生根據(jù)這一周的天氣情況進行制作。借助生活化的手工制作，學(xué)生活動順利推進。

科學(xué)學(xué)科是在生活的基礎(chǔ)上逐漸形成的，其中包含眾多生活元素。在教學(xué)中，教師要在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，借助生活資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程。新課改重新明確了學(xué)生的主體地位，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活鏈接是最明智的選擇。

整合教學(xué)資源符合新課改倡導(dǎo)的基本精神，教師要積極踐行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以從文本著手，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了便利，如果能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，定能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)新教學(xué)形式。適時鏈接生活，是教師獨特教學(xué)視角的體現(xiàn)。只有整合優(yōu)化多種教學(xué)資源，才能從根本上提升科學(xué)課堂教學(xué)的實效性。