曾凡超

【摘要】? 物理是和日常生活聯(lián)系十分密切的一門(mén)學(xué)科。在以前的教學(xué)過(guò)程中，老師往往只注重學(xué)生對(duì)大綱所要求掌握的知識(shí)是否掌握，從而在一定程度上忽略了學(xué)生思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值觀相關(guān)的培養(yǎng)。在新課改全面普及的今天，我們一定要把物理知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題物理化，物理知識(shí)生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? 生活素材 初中物理 物理教學(xué) 實(shí)踐

新課改強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要把生活和物理知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。這是對(duì)初中物理老師提出的全新要求，要求老師在物理知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合生活素材。讓學(xué)生通過(guò)生活的現(xiàn)象，找到其中的本質(zhì)問(wèn)題。同時(shí)，生活化的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的物理思維，有利于學(xué)生用全新的視角對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度的解剖。從而在物理教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂模式中，沒(méi)有注重物理知識(shí)與生活素材相集合。大多數(shù)老師在知識(shí)傳授都是從概念到概念，從專業(yè)詞語(yǔ)到專業(yè)詞語(yǔ)，從習(xí)題到習(xí)題，并沒(méi)有利用生活素材對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致物理課堂十分枯燥乏味。有時(shí)候老師太注重概念以及專業(yè)詞匯的傳授，會(huì)在一定程度上禁錮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。僅僅利用專業(yè)詞匯和概念進(jìn)行教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握大綱中所規(guī)定內(nèi)容是十分困難的，所以，老師在傳授知識(shí)時(shí)不能只注重完成知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方式存在片面性。我們都知道物理知識(shí)是概念和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的知識(shí)，我們不能保證物理書(shū)本中所要求的所有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校都有相關(guān)的機(jī)械器材。學(xué)校在面臨器械不夠用或者器械被占用的情況，老師會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟直接省略，或者僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行描述，這導(dǎo)致物理知識(shí)本身是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科而變成80%通過(guò)理論來(lái)傳授。其實(shí)，物理知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，老師在面對(duì)器械不夠用的情況下，可以利用我們生活中的物品帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就要求老師不光要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要把物理和生活進(jìn)行緊密結(jié)合。

二、物理知識(shí)和生活素材相結(jié)合的措施

（一）利用生活用品傳授物理知識(shí)

初中生的思維模式是十分跳躍的，沒(méi)有形成固有是思維模式。所以，在物理課堂上，初中生很容易出現(xiàn)開(kāi)小差、看課外書(shū)等問(wèn)題。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要保證自己的課堂是生動(dòng)有趣的，進(jìn)而讓學(xué)生在內(nèi)心不排斥物理課程。學(xué)生只有對(duì)物理課程不排斥，進(jìn)而才能喜歡上物理知識(shí)。所以，要讓學(xué)生喜歡物理課程，愛(ài)上物理學(xué)科，一定要不斷提升教學(xué)質(zhì)量和改變固有教學(xué)模式，利用物理知識(shí)與生活素材相結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，老師在講《聲現(xiàn)象》這節(jié)課之前，讓每個(gè)學(xué)生從家中拿兩個(gè)紙杯和一根細(xì)線。在上課時(shí)老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙杯和細(xì)線。利用紙杯和細(xì)線制作簡(jiǎn)易電話，將兩個(gè)紙杯的底部穿孔，系上準(zhǔn)備的細(xì)線，將細(xì)線拉直后就可以進(jìn)行通話。如此簡(jiǎn)單的步驟，可以讓學(xué)生立馬領(lǐng)悟到這章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容“聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的”利用簡(jiǎn)單的生活素材既克服了制作真空的難題，同時(shí)又讓學(xué)生知道生活中處處存在物理，生活用品也是物理實(shí)驗(yàn)的器械，從而起到事半功倍的效果。

（二）利用生活廢品傳授物理知識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)十分枯燥并且難以理解，其實(shí)并不是這樣的，很多物理實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單且通俗易懂的。有時(shí)候之所以認(rèn)為物理難是學(xué)生將物理想的很難，在頭腦中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行排斥。其實(shí)日常生活中很多物品我們都可以用作物理實(shí)驗(yàn)，哪怕生活廢品也可以。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，老師可以在課上準(zhǔn)備一個(gè)2升的大可樂(lè)瓶子和洗潔精這兩樣物品。在上課之前，把2升的可樂(lè)瓶子裝滿水，在班級(jí)中隨便找一名同學(xué)讓他把大可樂(lè)瓶子雙手舉起，舉到頭頂，這個(gè)動(dòng)作所有的初中生都可以做到，之后我們要在大可樂(lè)瓶子的瓶身抹上大量的洗潔精，在找一位同學(xué)重復(fù)剛才的動(dòng)作，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)即使使出渾身解數(shù)也無(wú)法完成該動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也因此得到活躍。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有很大的幫助。

（三）生活問(wèn)題物理化，物理知識(shí)生活化

在從小的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一直在強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于生活。如果，我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中遇到的很多問(wèn)題都可以用物理知識(shí)解決，同時(shí)生活中包含很多物理知識(shí)，二者息息相關(guān)，你中有我，我中有你。

例如，做飯時(shí)，廚房有很多“白氣”，是因?yàn)樗a(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過(guò)程遇冷又液化而形成的小水滴。汽車(chē)防滑輪胎的花紋要比普通輪胎的花紋粗糙，是關(guān)于物體摩擦作用力的大小的物理知識(shí)。冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻很燙，這是關(guān)于水分蒸發(fā)的知識(shí)。腌菜往往要半月才會(huì)變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了，這是因?yàn)闇囟仍礁?，鹽的離子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。還有很多很多的現(xiàn)象都表明生活中存在物理，物理存在生活中。

所以，物理知識(shí)并沒(méi)有我們想象重點(diǎn)那么難。生活中我們所遇到的很多問(wèn)題都是可以利用物理知識(shí)來(lái)解答的。所以學(xué)習(xí)好物理知識(shí)不光可以提高我們的物理成績(jī)，也可以提升生活技能。

結(jié)束語(yǔ)

將生活素材和物理知識(shí)相結(jié)合，符合我國(guó)新課改要求下的，讓學(xué)生在興趣中不斷掌握知識(shí)，充分利用生活素材，可以保證學(xué)生在探索中掌握知識(shí)。利用生活素材和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，保證課堂的活躍性，打破古板的課堂氛圍。作為老師，不斷推動(dòng)國(guó)家教育發(fā)展是我們的職責(zé)所在，我們一定會(huì)始終堅(jiān)持生活素材和物理知識(shí)相結(jié)合的上課模式，讓學(xué)生全面的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生處于物理課堂的主體地位。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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