摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育制度的深化改革，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展越來(lái)越重視，因此，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)也應(yīng)成為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。本文主要針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，首先列舉了高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后分析了高中生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，最后，對(duì)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的方法進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教學(xué);學(xué)生;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

1.高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1樂(lè)理知識(shí)的儲(chǔ)備普遍較少

在目前中小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，重視主科的學(xué)習(xí)而忽視音樂(lè)的教學(xué)是極為普遍的現(xiàn)象，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師也往往只是將樂(lè)理知識(shí)的講解一帶而過(guò)，講課方式過(guò)于系統(tǒng)化及專業(yè)化，講課內(nèi)容也較為枯燥。因此，絕大部分的高中生對(duì)課程的內(nèi)容不感興趣，更不能對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和記憶，因此在音樂(lè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備量極少，部分學(xué)生甚至對(duì)音符、音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)都不了解。

1.2缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣通常都比較濃厚，然而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，主要學(xué)科的負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)生家長(zhǎng)及老師通常都對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不加以重視，認(rèn)為沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)給學(xué)生也強(qiáng)加灌輸了這種思想，從而扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此目前的高中生普遍缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

2.1能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

在對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不同類型的音樂(lè)幫助學(xué)生們對(duì)更多新鮮事物進(jìn)行認(rèn)知，使他們的想象力得到一定程度的激發(fā)。例如一些高尚的樂(lè)曲可以起到凈化學(xué)生心靈及思想的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，同時(shí)還可以提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生的綜合品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)良好的方向發(fā)展[1]。

2.2能夠使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)

展開(kāi)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)自身的追求進(jìn)行探索和感受，啟發(fā)學(xué)生的思維和靈感，使學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，使他們能夠逐漸了解到自身在藝術(shù)方面的喜好。讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)或其他藝術(shù)方面的創(chuàng)造能力得到有效的提升和幫助。

2.3使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)得到豐富

在音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展過(guò)程中，通常要要求音樂(lè)鑒賞教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和感情進(jìn)行感受，可以使學(xué)生逐漸感受和理解音樂(lè)中流露出的情感。在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生們音樂(lè)鑒賞能力的不斷增強(qiáng)，其本人的情感體驗(yàn)也會(huì)得到不斷的豐富，除此之外，還起到了促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的作用。

3.教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的方法

3.1明確學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，確定學(xué)生的主體地位。所以在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)要求相應(yīng)的教師充分做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，及時(shí)對(duì)其自身的教育理念進(jìn)行更新，將學(xué)生在課堂上的主體地位突顯出來(lái)。因此，首先要做的就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分得到調(diào)動(dòng)，教師在課堂中則主要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的作用，這樣一來(lái)，就能夠充分引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，能夠自發(fā)的深刻體會(huì)到音樂(lè)中的情感[2]。

3.2對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行鍛煉

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生的自身能力都各不相同，對(duì)于一些學(xué)習(xí)和接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)極有可能使他們喪失信心甚至放棄學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)可能會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣大大減少。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)鑒賞作品的難度，盡可能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸增加難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性，從而做到在對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行鍛煉的同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展[3]。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行難度較高的音樂(lè)鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以首先要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解，例如從曲目的發(fā)展歷程、題材特征等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不是盲目地要求學(xué)生立即感受樂(lè)曲的思想感情等內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入了解，從而使學(xué)生的鑒賞能力得到充分的鍛煉。

3.3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)

結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入的鑒賞和分析，自主地對(duì)作品的情感表達(dá)進(jìn)行感知。比如，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行講解之前，教師可以首先將作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，然后進(jìn)一步對(duì)作家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械恼媲閷?shí)感帶入進(jìn)來(lái)，用心去感受作品，從而使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并且能進(jìn)一步使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到一定程度的培養(yǎng)和增強(qiáng)[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高中音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)過(guò)程也占據(jù)著重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課程，不僅能逐漸提高學(xué)生自身的藝術(shù)審美，還能夠使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得到有效的緩解，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞能力得到明顯的提升，綜合素質(zhì)也隨之得到提高。由此可見(jiàn)音樂(lè)鑒賞課程的重要作用，因此，教師更應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法使高中音樂(lè)鑒賞課程得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]付梨華.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析[J].藝術(shù)科技，2017（4）：379.

[3]于飛.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].北方音樂(lè)，2018（16）：166.

[4]劉佳.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2016（6）：20.

作者簡(jiǎn)介：景小兵（1976—），男，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。