沈小燕

摘 要：歷史是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生了解中華上下五千年的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中歷史課堂效率較低，因此，隨著教學(xué)的不斷改革，教育部門已經(jīng)加大了對(duì)課堂效率的重視程度，對(duì)學(xué)校和老師都提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)出歷史成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更是歷史觀正確的學(xué)生。本文主要結(jié)合目前高中歷史課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析然后給出有效的解決策略，希望能為更多的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂效率;有效課堂;教學(xué)策略;

一、引言

高中階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是難度還是深度都在進(jìn)一步提升。由于受很多因素的影響，歷史教學(xué)側(cè)重于基本知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這將導(dǎo)致高中歷史的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的局限性。目前，我們希望從學(xué)生和老師兩方面出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)模式，充分活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的潛在能力;學(xué)生積極配合并要求上進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性，這對(duì)于發(fā)展新型人才也具有重要意義。

二、提升高中歷史課堂效率的策略

（1）確立有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是實(shí)現(xiàn)有效課堂的第一步。老師的備課中要明確需要學(xué)生掌握的內(nèi)容和只是了解的內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己講解的部分和需要學(xué)生自行討論的部分，將教學(xué)目標(biāo)一步一步細(xì)致到位。

比如：在講解“馬列主義在中國(guó)的傳播”時(shí)，老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，讓學(xué)生了解中國(guó)思想解放潮流的具體過(guò)程，并從這種歷史大事件中促進(jìn)思想的進(jìn)步。明確了教學(xué)目標(biāo)后，課堂效率實(shí)現(xiàn)直線提升。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，歷史課堂主要講解的是人類歷史的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律，希望學(xué)生都能樹立正確的歷史價(jià)值觀，能客觀的評(píng)價(jià)中國(guó)的歷史。以往的歷史課堂教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于提煉概括能力的培養(yǎng)有欠缺，更別提價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，新的教學(xué)觀念和目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，即能力、方法和價(jià)值觀。此處，能力指的是掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;方法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索合適的學(xué)習(xí)方法，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;價(jià)值觀是指端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確把握思想情感，樹立正確的歷史價(jià)值觀。因此，老師需跟上教學(xué)改革的步伐，努力貫徹新的理念，執(zhí)行新的要求標(biāo)準(zhǔn)。

（3）營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍

歷史這門學(xué)科涉及的領(lǐng)域較為廣泛，不僅是經(jīng)濟(jì)政治文化，還有民俗建筑等，正因?yàn)槿绱?，使得歷史充滿了魅力。但為何如此有趣的一門課程會(huì)出現(xiàn)課堂效率不高的現(xiàn)象呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多媒體的使用都是PPT講解，很少展示音頻資料、動(dòng)畫效果等，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)對(duì)文字審美疲勞，完全不感興趣。為此，老師應(yīng)多找視頻資料，以更加生動(dòng)的形式讓學(xué)生獲取更多歷史信息。

比如：在講解“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，先放映一系列與本文有關(guān)的歷史圖片，勾起學(xué)生的聽(tīng)課興趣;接下來(lái)是觀看視頻資料，老師先布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，等看完之后提問(wèn)。其實(shí)只要是認(rèn)真觀看了視頻，答案自在其中，此時(shí)課堂氣氛非常濃郁，同學(xué)們爭(zhēng)相舉手，踴躍表現(xiàn)，課堂的有效性便可實(shí)現(xiàn)。

（4）開創(chuàng)生活化的教學(xué)課堂

生活是教學(xué)中的重要資源，很多問(wèn)題都能從生活中找到答案。因此，生活化的教學(xué)課堂便是高效率課堂的有效保障。由于歷史本身的特性，所涉及到的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難免產(chǎn)生距離感。因此，新的教學(xué)改革中指出，老師的任務(wù)是幫助學(xué)生從生活中找到切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與日常生活緊密聯(lián)系，從而縮小與歷史的距離，然后從中獲取經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。

比如：在講解“通訊工具”這一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生都接觸過(guò)電話，就很容易從中找到與生活的聯(lián)系，入門也就更快。此時(shí)，老師可以刻意強(qiáng)調(diào)過(guò)度使用通訊工具的壞處，無(wú)形中提醒學(xué)生少玩手機(jī)多學(xué)習(xí)，正確的使用工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立其實(shí)歷史就在身邊的意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中要多聯(lián)系生活，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)也便事半功倍。

（5）創(chuàng)造探究性的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺乏學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，現(xiàn)在要做大膽的嘗試，將課堂讓給學(xué)生，由學(xué)生全面掌控，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。探究性的教學(xué)課堂是一種綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)實(shí)踐，不但能反映出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力情況，還能看出學(xué)生間的合作交流情況。這種輕松的課堂為學(xué)生開創(chuàng)了一片新天地。

比如：在講解“雅典城邦民主政治”時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式討論古希臘和現(xiàn)代西方代議制兩者之間民主政治的區(qū)別與聯(lián)系，并在有限的時(shí)間內(nèi)給出答案，然后各小組之間進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，懂得團(tuán)結(jié)一致，資源共享，也體驗(yàn)到探究的整個(gè)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。探究性的學(xué)習(xí)課堂更多的是學(xué)生的直接感受，他們?cè)诓粩嗨伎?，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，注入新鮮的血液資源，改善教學(xué)的滯后性。那么，老師作為教育的工作者和實(shí)踐者，將在此過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，不但要認(rèn)真貫徹新的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，還要注重對(duì)學(xué)生歷史文化意識(shí)的培養(yǎng)和歷史價(jià)值觀的樹立。在此，希望高中生能積極配合老師，不懈努力，銘記歷史，不辱使命。

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