馬中華

摘 要：數(shù)學(xué)教育自身而言應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理論認(rèn)知延續(xù)和發(fā)展的過程，在不斷提升知識(shí)水平的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識(shí)逐漸成為教師教學(xué)的核心目標(biāo)。本文主要通過對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性進(jìn)行探究，以此針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以期待通過本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

引言：素質(zhì)教育一直是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的重要學(xué)科，其與語(yǔ)文和英語(yǔ)作為教育的主要內(nèi)容占據(jù)著十分重要的作用。也正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的重要性體現(xiàn)，大部分教育工作者在逐漸進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，對(duì)于自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，使得數(shù)學(xué)教學(xué)喪失了自身教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中，主要是體現(xiàn)出思維方面的培養(yǎng)與提升，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然選擇。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，及時(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和加快數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要途徑之一?；诖耍處熅蛻?yīng)當(dāng)為中學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更好的教育教學(xué)環(huán)境，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性教學(xué)內(nèi)容的開展，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，繼而有針對(duì)性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的自身的理論知識(shí)面較廣，學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)領(lǐng)域都沒有涉及到。這就要求學(xué)生不僅要對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠主動(dòng)加強(qiáng)新知識(shí)內(nèi)容的掌握，通過查找大量的參考文獻(xiàn)，來培養(yǎng)學(xué)生使用文獻(xiàn)和擴(kuò)展思維的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教師自身來說，也可以通過探究式的思維能力的培養(yǎng)來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以跳出數(shù)學(xué)定式思維的束縛，在解題方式和解題能力兩個(gè)方面進(jìn)行發(fā)揮與拓展，形成一個(gè)深入研究、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。這就在一定基礎(chǔ)上為學(xué)生塑造了一個(gè)較好的思維運(yùn)用和想象空間。在整體創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力的提升，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略手段

（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣也是當(dāng)前教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過良好的課前預(yù)習(xí)不僅能夠有效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本內(nèi)容，同時(shí)還能夠及時(shí)了解教材和課本的重難點(diǎn)，并針對(duì)性的深化探究和分析總結(jié)。在長(zhǎng)期實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠有效提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握終身有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

那么，如何才能夠更好的提升學(xué)生自身的復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效果，就是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的重點(diǎn)問題。首先來說，教師要在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行普及。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并在教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)技能和解題方式來提升獨(dú)立自主解決問題的能力。

與此同時(shí)，通過良好的課前預(yù)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)內(nèi)容的鞏固與提升，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處，并加以解決。學(xué)生帶著問題聽課，就能夠更好的對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行理解，以此完成相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)開導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的隨機(jī)性查看，進(jìn)而將本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還要將現(xiàn)有的新知識(shí)與原有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效性的聯(lián)系。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神

小組合作式學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，也是逐漸得到普及的教學(xué)方式之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作的方式能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升，提升學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。在此過程中，小組的學(xué)習(xí)方式也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行及時(shí)有效的交流與溝通，在此過程中能夠有效彌補(bǔ)自身存在的不足之處，從而獲得更好的發(fā)展。

除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)方式也離不開教師的引導(dǎo)和有效性教學(xué)。在實(shí)踐性教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，小組合作式學(xué)習(xí)不僅僅只是教師在其中起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，更多的是學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)表自身的看法，有效發(fā)揮出自身的思維意識(shí)和想象空間，激發(fā)個(gè)人智慧的基礎(chǔ)上還能夠有效提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同數(shù)學(xué)問題的探索欲望，使得學(xué)生能夠在解題的過程中獲得更好的解題體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在面對(duì)新世紀(jì)的發(fā)展與挑戰(zhàn)過程中，中學(xué)生自身必須要能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，分析以及獨(dú)立解決。在此過程中還要重視與同伴合作與交流能力的發(fā)展，加強(qiáng)與同伴和教師之間的密切交往，不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，及時(shí)激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為一線的教育工作和，教師還要及時(shí)了解學(xué)生處于不同階段的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)，并重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師基于此制定更加合理的教學(xué)方式，不斷激發(fā)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更有效率地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，以此來更好的促進(jìn)學(xué)生全方面的提升與發(fā)展。

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