摘? 要：本文針對(duì)現(xiàn)代高校藝術(shù)類課程與社會(huì)需求脫節(jié)的熱點(diǎn)問(wèn)題，探索在高校中開(kāi)展工作室制教學(xué)新模式，為高校藝術(shù)專業(yè)課程可以更好適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的綜合型人才而探索出一套新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室;教學(xué)改革

一、工作室教學(xué)的相關(guān)概念

以教學(xué)為主體的工作室，是高校一種新的教學(xué)模式。它以學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)立工作室平臺(tái)，成立以高校教師與企業(yè)兼職為主的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生全方面掌握理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、知識(shí)檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最終培養(yǎng)出產(chǎn)學(xué)研一體化綜合型人才的模式。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)具有其特殊性。學(xué)生所要掌握的內(nèi)容從設(shè)計(jì)理論、到方案設(shè)計(jì)、再到實(shí)踐施工。藝術(shù)類專業(yè)更加需要工作室作為平臺(tái)，由導(dǎo)師指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目，掌握各環(huán)節(jié)知識(shí)，為走進(jìn)社會(huì)企業(yè)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。例如：德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的工作坊，就是以工作室的形式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師。不僅對(duì)德國(guó)的藝術(shù)具有很深的影響，更對(duì)世界藝術(shù)的發(fā)展提供了啟示。

二、成立藝術(shù)類工作室制教學(xué)模式的必然性

1.解決高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的教育矛盾的有效途徑

目前，我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)普遍面臨著人才質(zhì)量與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，這種情況日趨明顯。高校教育已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)的實(shí)際需求，以及高校藝術(shù)類課程的專業(yè)特性，探索出工作室制教學(xué)模式。在工作室的平臺(tái)上，搭建學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)間的橋梁，將三者合理融為一體，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足企業(yè)的需求。在工作室教學(xué)中，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目，打破以往的班級(jí)約束，成立工作室設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份參與體驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，與企業(yè)零距離接觸。提前了解企業(yè)運(yùn)作、項(xiàng)目實(shí)施以及企業(yè)與市場(chǎng)的需求。徹底解決與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。因此，工作室制教學(xué)模式是教育改革的必然。

2.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效方式

不僅藝術(shù)類專業(yè)，甚至于高校大多數(shù)專業(yè)都采用自然班級(jí)授課制度。這樣的授課形式，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別是藝術(shù)類專業(yè)，班級(jí)上課中獨(dú)立或者小組形式完成作業(yè)，在很大程度上局限了學(xué)生間的交流，削弱了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。藝術(shù)類本身是具有綜合性、包容性的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)。不僅在課程內(nèi)容上涉及面廣，同時(shí)項(xiàng)目的完成也需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合。學(xué)生如果沒(méi)有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的過(guò)程，很難在項(xiàng)目開(kāi)展中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。工作室制教學(xué)中，打破傳統(tǒng)班級(jí)形式，學(xué)生以縱向和橫向雙重形式組合工作室設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?？v向包括：本科生（大一至大四）、研究生、博士生、留學(xué)生等。橫向包括不同專業(yè)間的交叉融合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)等學(xué)科間融合組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。梯隊(duì)式設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)既可以改善學(xué)生班級(jí)間、年級(jí)間學(xué)習(xí)隔斷的問(wèn)題，更重要的是打破了專業(yè)間的距離?？梢杂行г鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.高校藝術(shù)類專業(yè)改革的必然

每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的特性，事物的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代變遷規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求才能發(fā)揮作用。教育也不例外，當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)大環(huán)境，對(duì)高校畢業(yè)生提出了新的時(shí)代要求。教育的形式也不能一成不變，改革是其生存發(fā)展的根本。近代以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代教育起步晚，但發(fā)展迅速。改革是其進(jìn)步的必然途徑。高校藝術(shù)類專業(yè)是具有前沿性的學(xué)科，汲取先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的教育方式是提高高校教育所要思考的重要課題。要發(fā)展改革是必然途徑。

三、藝術(shù)類工作室制教學(xué)對(duì)高校教育的啟示

1.高校建立校外實(shí)踐基地

高校藝術(shù)類專業(yè)最終的目的是培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)企業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新就業(yè)的價(jià)值。如果高校僅僅止步于理論傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、忽略企業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程是不完整的。就目前情況分析，高校進(jìn)行工作室教學(xué)改革，建立從屬于學(xué)校的校外實(shí)踐基地，成立學(xué)校企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。既可以滿足工作室制教學(xué)的需求，同時(shí)也可以完善高校產(chǎn)—學(xué)—研一體化教學(xué)體系。打通人才培養(yǎng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教育發(fā)展十分必要的環(huán)節(jié)。使高校教育走出與社會(huì)融合的最關(guān)鍵一步。

2.打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)

教育的根本在于教師，教育發(fā)展的程度同樣取決于教師素質(zhì)。高校藝術(shù)類教師更應(yīng)把握專業(yè)的敏銳性，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，要了解社會(huì)，緊跟時(shí)代。年輕教師專業(yè)敏銳度高，緊跟時(shí)代潮流。而老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，了解高校教育的發(fā)展。兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)教育引導(dǎo)學(xué)生，教育的質(zhì)量肯定是高知全面的。就專業(yè)融合而言，不同專業(yè)間教師的相互融合，既有利于高校交叉學(xué)科的建立，同時(shí)也有利于培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

四、結(jié)論

高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)改革，是高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從工作室教學(xué)的相關(guān)概念入手，分析了此教學(xué)模式產(chǎn)生的必然性，并通過(guò)藝術(shù)類專業(yè)延伸到高校教育的整體發(fā)展，得出高校教育的改革啟示。即從建立校外實(shí)踐基地，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍兩方面，推動(dòng)高校藝術(shù)類教育在改革之路上不斷前進(jìn)。完成培養(yǎng)人才成為理論與實(shí)踐并重，滿足社會(huì)及企業(yè)需求的教育根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

張娜娜（1984.08—），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)講師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，碩士，研究方向?yàn)槌鞘芯坝^設(shè)計(jì)。

本文是2018年度江西省十三五教育規(guī)劃項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)改革研究—以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（編號(hào)：18YB184）階段性研究成果。