周丹

摘? 要：語文是一個擴展式的學(xué)科且蘊含的知識是博大精深的，學(xué)習(xí)語文不只是認識字，讀文章，其本身蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文的滲透，有利于學(xué)生了解認識傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化本身所具有的優(yōu)秀的品質(zhì)更是學(xué)生缺少的東西，鼓勵小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是目前教育的首要目的，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，方法有待研究。本文將圍繞怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;滲透;傳統(tǒng)文化

中國具有幾千年的歷史，隨著歷史的沉淀，積累產(chǎn)生中國傳統(tǒng)文化，經(jīng)過幾千年歷史的潤化，中國傳統(tǒng)文化越來越豐富多彩?，F(xiàn)今生活，傳統(tǒng)文化也在逐漸深入日常生活。目前，傳統(tǒng)文化作為教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)在課堂中有所展現(xiàn)，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個基礎(chǔ)，基于優(yōu)勢，在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化是最為合理的事情。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要我們?nèi)ニ伎迹谡Z文課堂中將傳統(tǒng)文化蘊含的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，方法有待研究，接下來將圍繞敘述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

一、改變傳統(tǒng)課堂模式，采取新的課堂形式

現(xiàn)在課堂統(tǒng)一采取教師授課，學(xué)生認真聽講的形式，學(xué)生被動的去接受知識，對于知識沒有自己的見解和認識，以至導(dǎo)致學(xué)生不理解其中的深刻意義?；谀壳罢n堂的現(xiàn)狀，教師可以對課堂采取變化，利用新的課堂模式，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。

以人教版小學(xué)語文六年級《祖國，我終于回來了》為例，若是傳統(tǒng)課堂，教師會在課堂上將本文講述一遍，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，將其中所表達的意思直接講述，不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生不能深刻理解其蘊含內(nèi)涵。若采取新的授課方式，學(xué)生對于其了解會更加深刻，比如教師可以采取小組模式，根據(jù)班內(nèi)的人數(shù)分成適當(dāng)?shù)男〗M，小組內(nèi)選出一個小組長，講述《伯牙絕弦》這節(jié)課之前，將課文分給每個小組幾段內(nèi)容，讓學(xué)生在課下找資料了解內(nèi)容在課堂上教師可以先提出幾個問題，給出時間讓小組內(nèi)同學(xué)互相討論，討論結(jié)束后，小組組長發(fā)言，說出小組觀點，然后教師在一起解答問題，課堂最后留出時間，允許學(xué)生提問問題，教師和其他組內(nèi)成員都可以解答問題，最后教師對本節(jié)課文作以總結(jié)，相對傳統(tǒng)課堂，新的課堂模式更多的給予學(xué)生思考的時間，傳統(tǒng)文化，更多的需要學(xué)生自己去理會，教師只顧分數(shù)的將知識硬塞給學(xué)生，是不可靠的，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不利于傳統(tǒng)文化進入課堂。改變課堂模式，將傳統(tǒng)文化以一種新的模式帶入課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，深刻理解傳統(tǒng)文化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)有興趣，才會堅持學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的過程中，可以有效地加強學(xué)生的個人素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。對學(xué)習(xí)的熱潮源自推出式的性質(zhì)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，那么他們在上課的過程中就會更加集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且可以有意識地將傳統(tǒng)文化的知識運用到實際生活中。教師在培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣的過程中，可以在課堂上播放傳統(tǒng)文化的視頻。比如開設(shè)傳統(tǒng)文化視頻課堂，在視頻課堂上播放關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻以人教版六年級《少年閏土》為例，教師可以在視頻課堂上播放關(guān)于本節(jié)課文的視頻，在視頻播放的過程中可以通過傳統(tǒng)人物的音頻是在等來抓住小學(xué)生的眼球。課上播放視頻的方式，對于小學(xué)生來說更像是娛樂活動造成放松環(huán)節(jié)，因此更會引起小學(xué)生的注意。在這個浸入式教學(xué)的過程中，可以讓他們更加深入地感受到傳統(tǒng)文化的教育，進一步了解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的解讀。

三、在小學(xué)語文課程中增加更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化表現(xiàn)于方方面面，對文字的誦讀，經(jīng)典名著的體現(xiàn)，已經(jīng)帶有活潑氣息的猜燈謎活動等等，傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入我們的生活，我們無時無刻都和傳統(tǒng)文化接觸，所以教師可以先從生活入手，在語文課堂中開展更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

比如元宵節(jié)有猜燈謎的活動，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，收集燈謎，開學(xué)以后教師拿出時間講述燈謎活動，并且讓學(xué)生互相猜收集到的燈謎。春節(jié)的時候每家每戶都會貼對聯(lián)，對聯(lián)也是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以將學(xué)生分為小組，每個小組留有不同的任務(wù)，探究對聯(lián)的起源，演變等等，開學(xué)的時候，每個小組出一個代表，講述自己本組的任務(wù)，最后由老師做總結(jié)。以人教版小學(xué)六年級《伯牙絕弦》為例，小學(xué)六年級的學(xué)生理解能力已經(jīng)具有一定的思維了，對于文言文能夠理解其表達的意思，而現(xiàn)在的小學(xué)六年級語文課本中文言文課文相對較少，導(dǎo)致學(xué)生接觸文言文少，所以學(xué)生對于文言文了解并不是很多，誦讀文言文也是少而又少，建議小學(xué)六年級語文課本中適當(dāng)增加文言文內(nèi)容，教師也要積極帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文言文，教師可以開設(shè)文言文閱讀課程，每個同學(xué)可以在課堂上閱讀自己喜歡的文言文。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)文化是現(xiàn)今教育的基礎(chǔ)，怎樣將傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語文教學(xué)中值得我們教師探討，首先要改變傳統(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，而且還要增加課堂傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)文化并了解傳統(tǒng)文化。這樣既能夠助力語文課堂傳統(tǒng)文化的融入，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，從而為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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