鐘德文

摘? 要：鄉(xiāng)村小學(xué)教育是當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)，而且鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一直是是文化教育中的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)是授課的重點(diǎn)，閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)生更透徹并且更有效率地針對(duì)文章重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)句子有更深層次的理解，非常有利于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著非常重大的影響，所以目前鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何能夠很有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文將會(huì)圍繞著在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去提高閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)質(zhì)量

目前，鄉(xiāng)村小學(xué)教育中依然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響到了鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)不高而且一般都是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，另外語(yǔ)文閱讀教學(xué)條件受到了經(jīng)濟(jì)上的限制，缺少教材和課外書(shū)籍，學(xué)生很難獲取到除了課堂以外其他的閱讀資源。學(xué)生對(duì)著枯燥的課堂和課本很容易就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，嚴(yán)重地影響到了鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上這些現(xiàn)象，需要及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方式，改善鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，下文將會(huì)展開(kāi)討論提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

一、提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）立足閱讀材料，以學(xué)生為中心，展開(kāi)情景閱讀的室外教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生單方面灌輸知識(shí)，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，不利于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，而且非常局限了小學(xué)生好玩的天性和活躍的思維，學(xué)生可能會(huì)失去閱讀的興趣，閱讀教學(xué)中還需要學(xué)生與老師共同思考和討論，全面地發(fā)散小學(xué)生活躍的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出對(duì)文章的見(jiàn)解和理解。教師需要在課前結(jié)合本節(jié)課需要教學(xué)的閱讀材料進(jìn)行備課，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)首先必須讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的作者的情感，文字所隱藏的真正信息，句子所想表達(dá)的真正含義，從而讓學(xué)生感受到作者表達(dá)的情感之后，能夠與文章產(chǎn)生共鳴，受到文章情感的熏陶，從文學(xué)意識(shí)上得到提升，從而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。教師可以利用鄉(xiāng)村優(yōu)秀的自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，戶(hù)外教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在感受大自然的同時(shí)還可以進(jìn)行閱讀的教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章時(shí)，帶學(xué)生帶著課本走出教室，讓學(xué)生在室外閉上眼睛感受自然的聲音，老師在學(xué)生感受的同時(shí)為學(xué)生帶有感情地朗讀這篇文章，注重朗讀時(shí)候的語(yǔ)氣、停頓、節(jié)奏，讀一句讓學(xué)生跟著一起朗讀。在朗讀之后，請(qǐng)學(xué)生將自己通過(guò)文章聯(lián)想到的景象和聲音為全班敘述出來(lái)，讓全班同學(xué)一起感受文章所描述出的畫(huà)面，從而讓學(xué)生能夠與文章真正的交流，產(chǎn)生與文章情感上的共鳴。讓學(xué)生先從教師的朗誦中感受到整篇文章情感基調(diào)，體會(huì)到文章帶來(lái)的豐富的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)以教師為榜樣，教師必須要樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，需要不斷地提升自身的閱讀教育水平和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身儲(chǔ)備的閱讀知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合多種閱讀材料去展開(kāi)教學(xué)，單一的教材是無(wú)法系統(tǒng)性地為學(xué)生構(gòu)建閱讀體系，結(jié)合多種版本的教材，將同一類(lèi)型的文章為學(xué)生進(jìn)行分析教學(xué)。在教學(xué)之余，教師也需要經(jīng)常參與外出聽(tīng)課，去吸取其他高校的優(yōu)秀的教學(xué)方法，積極地改善教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，學(xué)?？梢院玩?zhèn)上或者市里的優(yōu)秀小學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀的教師來(lái)演示授課教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓本校的老師進(jìn)行旁聽(tīng)。或是安排教師外出考察，培養(yǎng)教師的教學(xué)水平。學(xué)校需要經(jīng)常組織語(yǔ)文教師進(jìn)行開(kāi)會(huì)或是培訓(xùn)，讓教師們交流最新的閱讀教育資源，提高教師的閱讀教學(xué)理念，而且要定期為教師提供閱讀教材，讓教師能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三）開(kāi)設(shè)圖書(shū)館和閱覽室，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

單單在教材中進(jìn)行閱讀教學(xué)是無(wú)法真正提升學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還需要補(bǔ)充課外書(shū)籍讀物，在大量的閱讀中漸漸提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在課外閱讀中不斷積累語(yǔ)感。課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀有著莫大的幫助，學(xué)生在平時(shí)課外的積累中，可以掌握到多種文章寫(xiě)作手法和規(guī)律，在做課內(nèi)閱讀的時(shí)候可以迅速得知文章的寫(xiě)作手法，有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中更容易抓住文章的中心點(diǎn)，而且學(xué)生在大量的閱讀之后可以得出文章的共同點(diǎn)，進(jìn)行整合出不同類(lèi)型的文章，在日后做到類(lèi)似的文章時(shí)，可以迅速找到文章的重點(diǎn)，并且能夠根據(jù)做過(guò)的文章推測(cè)出這篇文章所蘊(yùn)含的作者的情感。所以學(xué)校應(yīng)該要開(kāi)設(shè)圖書(shū)館和閱覽室，將資金用于補(bǔ)充圖書(shū)館之內(nèi)的資源。小學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中，需要課外讀物來(lái)豐富學(xué)習(xí)生活和精神層面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地幫助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍之后，教師可以安排多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)中所學(xué)的知識(shí)有所展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。可以在班會(huì)上安排讀書(shū)讀后感交流會(huì)、精彩段落朗誦比賽、優(yōu)秀作文評(píng)比、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等類(lèi)似的活動(dòng)，給學(xué)生們展現(xiàn)閱讀結(jié)果和施展才能的機(jī)會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自信心。

閱讀能力在語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，展開(kāi)多種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程，讓學(xué)生受到文章所蘊(yùn)含情感熏陶，享受獨(dú)立思考的樂(lè)趣，逐漸提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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