張可

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。特別是三年級(jí)階段的作文起步教學(xué)，具有承上啟下的作用。要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就必須采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高他們寫作的能力和水平。接下來，文章就探討小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作起步教學(xué);教學(xué)策略

在實(shí)際生活中，作文是人們運(yùn)用文字進(jìn)行思想情感表達(dá)的載體，同時(shí)也是一種重要的交流方式。一個(gè)人寫作能力的高低直接反映了他的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作起步的階段，既連接著一二年級(jí)寫話教學(xué)，又直接關(guān)系到后續(xù)的各種文體寫作。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍存在著畏懼寫作的現(xiàn)象，他們寫出來的作文，往往只有三言兩語，還停留在寫話的階段，要不就是通篇流水賬，缺乏情感，又或者是整篇抄襲?？傊魑牡馁|(zhì)量不高。俗話說：“好的開始是成功的一半”，在三年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)中，教師必須采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用如下的策略。

一、讓學(xué)生明確寫作的目的

在新課改背景下，新課標(biāo)明確指出習(xí)作教學(xué)不能為學(xué)生添加條條框框，要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此，在小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)中，教師手續(xù)愛你必須讓學(xué)生明確寫作的目的，即寫作是記錄自己的見聞和感受，同時(shí)表達(dá)出自己的情感的載體，不是為了寫作和考試而寫的。因此，作文必須有自己的思想感情。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，才能有話可寫，才能不拘一格地表達(dá)出自己真實(shí)的感受，從而寫出優(yōu)秀的作文。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，要想指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文，還必須幫助學(xué)生積累寫作的素材。素材是作文創(chuàng)作的原始材料，如果沒有寫作素材，即使學(xué)生具有極高的寫作技巧，也無法寫出優(yōu)秀的作文。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生積累寫作的素材。在具體操作中，教師可以采用如下兩種策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活

生活是一個(gè)巨大的素材寶庫，其中包含著很多寫作的素材。因此，教師要想幫助學(xué)生積累寫作的素材，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，捕捉生活中具有典型意義的場(chǎng)景和事件，然后用筆記錄下來，這樣能逐漸豐富他們的寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外綜合實(shí)踐，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們積累寫作的素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課后閱讀

在實(shí)際生活中，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的有效手段。因此，除了積累生活素材以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，實(shí)施以讀促寫的策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和寫作教學(xué)的目的，有意識(shí)地為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。在他們閱讀的過程中，教師還要讓他們注意記錄閱讀中看到的好詞好句，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，并以此豐富他們的素材累積。此外，大量閱讀還能增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而有效提高他們的寫作水平。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦幾篇關(guān)于寫雨的文章，讓學(xué)生感受不同的雨的寫作方式，從而開闊學(xué)生的視野，豐富他們的素材累積。

三、傳授學(xué)生寫作方法

教師在課堂教學(xué)中，還要對(duì)學(xué)生滲透文章寫作的技巧，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法、修辭手法和語言組織技巧。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，這樣就能逐漸提高學(xué)生的寫作能力與水平。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《大青樹下的小學(xué)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中就可以向?qū)W生滲透這篇文章的寫作順序、運(yùn)用的修辭手法以及作者表達(dá)的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法，寫一寫自己的學(xué)校，并在其中融入自己的思想感情。通過這樣的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

四、優(yōu)化作文批改方式

常言道：好作文都是改出來的。因此，在小學(xué)語文三年級(jí)作文起步教學(xué)中，教師還要優(yōu)化作文批改的方式，摒棄傳統(tǒng)“優(yōu)、良、可、差”這種簡(jiǎn)批的方式，而是采用精批的方式，針對(duì)性指出學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，并用不同的標(biāo)記進(jìn)行指出好在哪里，然后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。同時(shí)，教師還要委婉指出學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)，并指明如何進(jìn)行修改。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批和互批，通過采用這種批改方式，逐漸幫助學(xué)生開拓寫作的思路，并學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行寫作，從而逐漸提高他們的寫作水平和寫作能力，為他們后續(xù)的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作起步的階段，在這一階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著畏難的心理。因此，教師必須讓學(xué)生明確寫作的目的，幫助學(xué)生積累寫作的素材，傳授學(xué)生寫作的方法，并優(yōu)化作文批改的方式，這樣長時(shí)間堅(jiān)持下去，就一定會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，從而為他們后續(xù)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

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