林艷

摘? 要：在初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，閱讀能力是非常重要的一個(gè)組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給予培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力足夠的重視，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解。下文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;閱讀能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以直接獲得知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的想象能力。并且，閱讀可以使學(xué)生的智慧得到啟發(fā)，有助于學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的精神生活和情感世界得到豐富。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的閱讀能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1通過(guò)多媒體設(shè)備，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

隨著新課改的不斷深入，多媒體設(shè)備和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，其集合圖片、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，成為了當(dāng)下教師非常喜歡的一種輔助教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。因此，教師在教學(xué)中可以以教材精讀課文作為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，使學(xué)生可以全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在講解“背影”時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)該篇課文進(jìn)行更加精準(zhǔn)到位的朗讀，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，把有關(guān)背影的影視片段播放給學(xué)生，把課文中的情境再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)其中的父子親情進(jìn)行感受和了解，對(duì)課文中蘊(yùn)藏的父子情深進(jìn)行深刻體會(huì)。在視覺和聽覺的沖擊下，學(xué)生們會(huì)仿佛身臨其境，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。緊接著，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，這時(shí)學(xué)生們會(huì)自然而然的融入到角色中，對(duì)作者表達(dá)出來(lái)的父親對(duì)兒子的關(guān)懷進(jìn)行感受。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備，把朱自清的另一篇散文兒女播放給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，還可以有效開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶來(lái)不同閱讀體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在閱讀時(shí)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行引領(lǐng)。在初中語(yǔ)文教材中，涉及到較多豐富多彩的內(nèi)容，很多課文在學(xué)生閱讀時(shí)都可以對(duì)其中蘊(yùn)藏的思想情感進(jìn)行感受。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行慢慢品味，對(duì)其中的詞語(yǔ)情感色彩進(jìn)行深刻感受，使學(xué)生可以和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，更加深入的理解和掌握課文的中心思想和主旨。教師可以多提供給學(xué)生一些朗讀的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生對(duì)課文閱讀的熱情和積極主動(dòng)性。并且，教師需要在關(guān)注學(xué)生文字能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，如教師可以指引學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生可以對(duì)文字情感更加敏感，對(duì)每個(gè)文字中蘊(yùn)藏的情感進(jìn)行了解和感受。長(zhǎng)期以往，會(huì)有效激起學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣和欲望，提升學(xué)生的閱讀理解能力和核心素養(yǎng)。

例如，在講解“唐雎不辱使命”時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，可以使每個(gè)學(xué)生都參與朗讀活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)人物的特點(diǎn)進(jìn)行親身體會(huì)，對(duì)秦王與唐雎的情感進(jìn)行感受，秦王的霸道、唐雎的智謀，以便于學(xué)生更加容易理解課文的情感，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生閱讀欲望

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀的熱情和積極主動(dòng)性。通常情況下，都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和思考，并解答問(wèn)題。在該過(guò)程中，學(xué)生的閱讀欲望可以充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課前閱讀課文作業(yè)，如果遇到問(wèn)題可以通過(guò)查資料、尋求其他學(xué)生幫助等形式進(jìn)行解決。針對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，課堂上向教師求助。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的探索精神和求知欲望，針對(duì)不懂的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，并在疑問(wèn)的引導(dǎo)下對(duì)課文進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)形成良好的自主閱讀習(xí)慣。但是，教師需要注意的是，在不知課前閱讀作業(yè)時(shí)，提出的問(wèn)題不要太難，使學(xué)生可以在閱讀中尋找到答案。

例如，在講解“四季的雨”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前對(duì)該篇課文進(jìn)行閱讀，并思考以下問(wèn)題：該篇課文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？文章是根據(jù)什么進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局的？四季的雨有哪些不同的特點(diǎn)？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和水平，還可以有效提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)課文的感知能力和閱讀能力。并且，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，有效升華學(xué)生的情感，使學(xué)生可以和作者產(chǎn)生情感的共鳴。此外，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

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