彭麗麗

摘? 要：高中地理作為一門重要課程，旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)與愛國主義情感，能夠有效拓展地理知識，具有更深、更廣泛的知識面，與學生的日常生活息息相關。在新課標背景下創(chuàng)設高效課堂，有助于激發(fā)學生興趣、提高課堂教學效率，為此就需要創(chuàng)新教學方式，對課堂教學的每個環(huán)節(jié)進行精心設計。

關鍵詞：新課標;高中地理;高效課堂;思路分析

課程作為開展新課程改革的主要陣地，新課改成敗在一定程度上直接取決于課堂教學的成功與否。為增強地理課堂教學的學科特色與高效性，構建高效的地理課堂教學刻不容緩，以此引導學生有效的學習，促進課堂教學水平的不斷提高。

1轉變思想觀念，重新定位課堂教學

當下，新課程改革正在如火如荼的進行當中，基于此應該改變傳統的教學模式，確立學生的課堂主體地位，教師不再主宰課堂，從而可以激勵學生積極的參與課堂教學實踐。教師在具體課堂教學實踐過程中應該根據實際情況對自己的角色進行重新定位、審視，從教學主宰者逐漸向課堂引導者、合作者、促進者轉變，構建良好師生關系，在教學過程中積極與學生進行互動，放下教師架子，與學生就學習問題進行積極的交流、溝通，切忌用威嚴唬人，以此可減輕學生對于學生的戒備心理，創(chuàng)造一個良好的學習空間。

2加強小組合作

高中地理知識的呈現多通過大量的文字，教師在講授新課時不一定平鋪直敘的用文字敘述，切忌照本宣科，避免讓學生感到枯燥、乏味。在新課標中所探究的學習方式極具自主性、合作性、探究性，教師在分組時可根據組間同質、組內異質的原則，根據教學內容的重點、難點，鼓勵學生進行自主思考，然后開展合作探究，促進其合作學習能力的不斷提高。

如：在學習《森林的開發(fā)和保護——以亞馬遜熱帶林為例》，本節(jié)課的重點、難點較多，如雨林的全球環(huán)境效應與影響、開發(fā)雨林的背景與原因等。教師在課堂教學中通過小組合作學習可引導學生逐一掌握重難點。學生可對雨林全球效應與影響進行自主總結，然后在小組中討論，優(yōu)化各個學生的答案，最終整理出小組內的答案。學生在小組討論中可向自己的同伴分享自己的學習與答題思路，確保每位學生都能夠有所收獲;同時，教師可將與學習內容相關的資料分析題目發(fā)放給每位學生，引導學生自主解題并在小組內分享、交流，最終確定答案，并且在全班進行評比，觀察用時最短、正確率最高的為哪個小組，針對表現優(yōu)異的小組教師需給予一定的獎勵。

3充分利用現代技術輔助教學

當下，科學技術獲得突飛猛進的發(fā)展，在輔助教學方法現代科技設備發(fā)揮了越來越重要的作用，對于全面開展教育教學活動十分有效。在高中地理課堂教學中多媒體技術獲得廣泛的應用，極大的促進了課堂效率的提高和保證了教學質量。相比較于其他學科，高中地理學科具有一定區(qū)別，具有多樣化的表現形式，如聲響、圖片、視頻等。高中地理教學會受到傳統教學模式的限制，而通過應用現代教育技術方法可增強地理知識的生動性、形象性，充分調動學生的主觀動能性，確保學生的學習熱情高漲，能夠加深對地理知識的理解。學生在理解高中地理知識時，在多種輔助性教學方式的幫助下，如視頻、聲音與圖片等，可加深印象，激發(fā)學習興趣，強化所學知識和現代生活之間的聯系，促進學生視野的不斷開闊。基于此，教師需有機結合實際情況，在開展輔助教學時綜合采用多種現代化的技術方式，促進課堂教學信息量的不斷擴大與教學內容的豐富，有聲有色的開展教學，可幫助學生更好的記憶。

4導學案教學

導學案教學主要指教師能夠在課前將學生的實際情況、教學內容結合起來，對學習框架進行精心設計。如《產業(yè)轉移——以東亞為例》一課，導學案的大致框架為學習目標、重點、方法、過程以及可供學生自我檢驗的練習題目。重點對學習過程進行闡述，即學生需要對產業(yè)轉移的相關概念進行充分理解，對影響產業(yè)轉移的各種因素進行總結，然后根據教師所提出的問題學生能夠自主歸納答案。課前，學生根據導學案可提高自主學習的效率，解決簡單的問題，對不懂的內容進行總結，之后教師根據學生的練習情況有針對性的進行講解與補充，如此一來可極大的提高課堂教學的有效性。學生在導學案教學方式下可在課前進行充分學習，在課堂上能夠更好的整合學習思路與教師引導思路，且該教學方式可將新課標中以學定教的教學理念充分體現出來。

除此之外，高中地理存在許多地理規(guī)律，如氣候類型分布、降水空間分布、洋流分布規(guī)律等，為此教師需引導學生準確的提煉地理事物的空間、時間分布或演變規(guī)律，增強其歸納能力，提高思維水平。

5結束語

綜上所述，在新課標下為科學的構建高中地理高效課堂，就需要教師及時更新自己的教育教學理念，實現對教材的活學活用，精心的設計課堂教學環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能夠引導學生開展小組合作學習，深入探究，樹立學生的課堂主體地位，能夠在學習活動中發(fā)揮自己的主觀能動心理，主動學習知識。相信在師生的共同努力下，會實現對高中地理高效課堂的營造。

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