張曉宇

【摘要】伴隨科技的不斷進步，我國已進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，各個企業(yè)對電子商務人才標準提出了較高要求。產(chǎn)教融合，校企合作是一種新興教學模式，其能推動教育教學變革，充分激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。本文將主要圍繞這種模式下的電子商務專業(yè)建設展開分析，并提供具體實踐方法以供參考。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；電子商務

一、探索全新的校企合作形式

職業(yè)教育和一般教育有所不同，通俗來說，職業(yè)教育是指探究理論和實踐融合的實際形式和辦法。在職業(yè)教學過程中，有些技巧和知識能在校園里掌握，而有些則需要憑借企業(yè)資源才能牢牢理解并掌握。要培育對口的電子商務人才且推動人才和企業(yè)間的迅速銜接，要經(jīng)過校企兩方聯(lián)合參加，尤其是企業(yè)針對人才塑造的直接干涉，能高效的打造企業(yè)實際需要的復合型人才。高職教育塑造的是生產(chǎn)、監(jiān)管、服務一線的技術實踐性人才，所以，加強實戰(zhàn)能力的塑造，彰顯全面技術實踐水平與職業(yè)素質(zhì)，是鍛煉人才的關鍵內(nèi)容。鑒于此，各個高校要在人才塑造的定位、校企協(xié)作、實踐基地的創(chuàng)建、課程系統(tǒng)等方面展開相關變革，而且要輔助傳統(tǒng)企業(yè)搭建電子商務經(jīng)營中心且自主經(jīng)營，以此塑造學生的實踐能力與職業(yè)素質(zhì)?？偟膩碚f，重點囊括以下幾方面：

第一，把網(wǎng)店經(jīng)營基礎添加到專業(yè)課程里，校企聯(lián)合塑造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。運用企業(yè)供應的資源與切實的創(chuàng)業(yè)平臺，塑造學生的網(wǎng)店運營管理水平，把學習內(nèi)容轉變成職業(yè)技能。與此同時，還要引導教師走進企業(yè)，掌握企業(yè)要求還有電子商務職業(yè)崗位需要的實際職業(yè)技能，探究知識構造以及職業(yè)水平，積極細分成具體工作目標，在專業(yè)課現(xiàn)實教學中通過實際任務為準繩，指引學生運用已掌握的知識處理工作內(nèi)容。

第二，引進電子商務，有企業(yè)一線工作閱歷的工作人員任命為兼職教師，把電商企業(yè)中的職位需求與技能詳細為學生講解。組織的實戰(zhàn)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)銷售、互聯(lián)網(wǎng)銷售方案的編制與執(zhí)行，網(wǎng)電經(jīng)營、網(wǎng)店客服等等。

第三，將企業(yè)的工作場合變成學習地點。即使學生已經(jīng)上完諸多課程，體驗了各種實踐，然而卻依然存在對企業(yè)內(nèi)部間的關聯(lián)、作業(yè)內(nèi)容還有職能職責的匹配聯(lián)系、業(yè)務經(jīng)過以及有關部門的銜接等不清楚的情況，經(jīng)過將企業(yè)的作業(yè)場合變成學習地點，在切實的企業(yè)氛圍與現(xiàn)實的企業(yè)職位上，學生在開展現(xiàn)實業(yè)務的設計與實際工作的進程中，能漸漸加深對企業(yè)文化的理解，清晰有關職位的基礎技能與作業(yè)標準。

第四，在企業(yè)實現(xiàn)電子商務經(jīng)營和職業(yè)綜合水平的塑造，讓學生在運營進程中明確企業(yè)制造、物流運輸、互聯(lián)網(wǎng)支付、售后服務還有網(wǎng)店裝飾裝修等環(huán)節(jié)，提高學生全方位監(jiān)管水平，增強電子商務經(jīng)營效果。

利用此種校企協(xié)作的形式，在企業(yè)內(nèi)搭建電子商務經(jīng)營中心，讓學生負責自主經(jīng)營，通過電子商務作業(yè)流程為牽引，主要有互聯(lián)網(wǎng)銷售、信息搜集與整合、顧客服務、物流運輸還有財務清算等過程，讓企業(yè)變成電子商務實戰(zhàn)課程的實操基地、創(chuàng)業(yè)人才的培育襁褓、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的孵化場所、教師體現(xiàn)自身價值的工作室。

二、探究全新的實踐教學形式

在實戰(zhàn)進程中，以院校為主體，專業(yè)匹配企業(yè)進步要求，充分研究校企聯(lián)動協(xié)作。校企雙方執(zhí)行“創(chuàng)業(yè)基地同建、人才塑造共育、教學成果共鑒”的體制，企業(yè)供應場所、商品、辦公設施等基本設備，供應啟動成本、崗前培訓、項目經(jīng)理、行業(yè)引導等企業(yè)環(huán)境，任命此專業(yè)有豐富閱歷、表現(xiàn)優(yōu)異的學生為運營主管，校內(nèi)學生為核心員工、教師參加的同建形式。其關鍵在于：

首先，要注重學生職業(yè)水平的塑造。在教學規(guī)劃部署中，充分貫穿“意識見習、理論講解、課程實踐、到崗實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”所有環(huán)節(jié)，為學生打造一個健全的、高效的學習氛圍和進程。學生以企業(yè)內(nèi)部工作人員的身份，開始到崗實習?？煽偨Y為：落實“一個準則”、兼任“多個角色”、感受“三大真實”、其中一個準則具體是指項目來自企業(yè)，再走進企業(yè)之中；多個角色是指項目組工作人員、技術組作業(yè)人員；三大真實則是指切實的規(guī)范與項目、切實的企業(yè)氛圍、切實的企業(yè)監(jiān)管。

其次，要注重課程的全面化，盡量完成課程實訓、所學內(nèi)容在電子商務教學專業(yè)教學中的有效融合。保證企業(yè)所需和專業(yè)課充分對接，現(xiàn)階段項目實訓課程執(zhí)行的是彈性的、輪流的學習機制，企業(yè)只要有實際要求，不管是哪一階段，專業(yè)供應所需服務。與此同時，在已有的教學體系的前提下，要周周聚集學生舉行各種模式的工作研討會，通過交際和分享，重視團隊協(xié)作的觀念，重視閱歷和知識的交流和切磋，為其供應一個較為健全、高效的學習氛圍與經(jīng)過，充分激勵、調(diào)動學生的創(chuàng)新精神和團隊意識，以此提升學生處理現(xiàn)實問題的水平。

針對協(xié)作企業(yè)來講，在輔助學生創(chuàng)業(yè)的過程中，花費了較少的成本卻建設了一支巨大的互聯(lián)網(wǎng)營銷團隊與可靠的人才存儲，加速了相關企業(yè)在電子商務經(jīng)營的深入發(fā)展。

三、結論

綜上所述，利用企業(yè)的切實氛圍，學生掌握了企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)經(jīng)過，為其打造了專業(yè)理論和企業(yè)實操相融合的電子商務培育氛圍，有助于學生綜合職業(yè)水平的提高，提高了其市場探究、網(wǎng)店經(jīng)營和定位、協(xié)作交流等相關商務技巧，讓其能把掌握的知識與技巧實踐在多樣性、多層級的工作氛圍內(nèi)，最終實現(xiàn)自身價值。

參考文獻

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