王金偉

摘? 要：新課改的步伐邁進，帶來了高中物理教學(xué)理念的變革。高中物理教學(xué)要求不僅要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的高中物理知識，而且要重視學(xué)生動手能力、合作能力的培養(yǎng)，小組合作教學(xué)方式就是在這樣的情況下逐漸被普及和重視起來的。然而在具體應(yīng)用過程中還有不少問題需要解決好，本文就這些問題著手探討相應(yīng)的解決措施，以期小組合作教學(xué)能得到有效開展。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作;教學(xué)

就高中物理這門課程而言，教師不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的掌握，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，并且一直堅持下去，那么必然會實現(xiàn)長久的收獲。所以，高中物理教師在備課的過程中，就要根據(jù)實際學(xué)情，立足學(xué)生視角，來進行合作小組的優(yōu)化管理，將合作小組的作用充分發(fā)揮出來，這樣學(xué)生才能真正實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、立足學(xué)生實際，了解學(xué)生差異，有效進行分組

例如“楞次定律”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師也嘗試了開展分組合作的教學(xué)方式，即分成幾個小組來進行合作學(xué)習(xí)，分組對書本演示實驗進行實驗操作，以期學(xué)生能夠?qū)W會親自動手，主動去探究規(guī)律。但是，在實際操作的時候，我們發(fā)現(xiàn)真正認(rèn)真思考問題探究規(guī)律的也就少數(shù)學(xué)生，還有個別小組存在交頭接耳聊天的情況，這樣我們實驗的課堂就極為混亂了，自然是達不到效果的。

對于小組合作教學(xué)的進行，還需要教師做好以下幾點：一是要懂得放權(quán)，在分組的時候給學(xué)生一些選擇權(quán)，前提當(dāng)然還是要先定一下分組的標(biāo)準(zhǔn)，繼而是學(xué)生自由的組合，做到綜合自身情況與同學(xué)之間差異相結(jié)合，從而將高效的合作學(xué)習(xí)小組成立起來。教師在組織小組合作教學(xué)的過程中，對于成員配置也不是固定不變的。學(xué)生完全可以適時地提出自己的合理要求，老師可以對小組進行適當(dāng)變動，但所有的前提都是要保持實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的原則。高中物理教師必須善于觀察，了解小組成員的情況和變化，對于一些問題小組，可以主動做出調(diào)整，當(dāng)然前提還是要尊重學(xué)生的訴求，這就實現(xiàn)的小組的靈動性變化。

二、結(jié)合學(xué)情，整合各要素，培養(yǎng)競爭意識和合作能力

教師在進行小組合作教學(xué)之前，務(wù)必先了解班級的學(xué)情，對于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況要有基本的了解，并且設(shè)計出具有可行性的教學(xué)目標(biāo)。對于每一課內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生理解掌握，還要會應(yīng)用，要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果就需要引導(dǎo)學(xué)生的競爭意識。其實高中生對于學(xué)習(xí)是存在著競爭意識的，教師需要把它們的那種好勝心激發(fā)出來。在高中物理課堂上開展小組合作教學(xué)的同時，要善于引導(dǎo)合理的競爭，有了一定的競爭才能使課堂充滿活力，才能實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的進步，才能實現(xiàn)更高效的合作學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，物理教師可以合理利用這一點，積極引進競爭機制，有效提高學(xué)習(xí)效率。

高中物理習(xí)題中有很多題目是可以一題多解的。例如，勻變速直線運動這節(jié)習(xí)題課，有一道習(xí)題是：“滑雪運動員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長為85m，滑雪運動員開始滑下時的速度是1.8m/s，滑到坡底時的速度是5.0m/s，則滑雪運動員通過這段斜坡所用時間是多少？”

教師為了調(diào)動各組學(xué)生的競爭意識，就采取了搶答的方式，并且要上臺展示，這就要求小組成員解題又快又準(zhǔn)確，而且還要比較哪個小組解法最多，這就要看小組的合作學(xué)習(xí)能力了。為了替自己的小組爭取榮譽，就一定要將小集體的智慧充分發(fā)揮出來，積極探究解題方法，而最后確實達到了不錯的成效，號幾個小組都做出了四種解法：

解法一：運用速度公式vt=v0+at和位移公式來解題。

解法二：運用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax解題。

解法三：運用勻變速直線運動的位移公式求解。

解法四：運用速度―時間圖象解答，先作出v-t圖象，圖象和時間軸圍成的梯形面積表示位移，再用計算梯形面積的方法得出時間。

有的小組運用勻變速直線運動的位移公式可以迅速求解。這樣的教學(xué)方式，不但促使學(xué)生增強了自身的集體意識、競爭意識，而且學(xué)生的參與物理課堂的興趣也得到了極大的激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)合作探究意識

在新形勢下，對學(xué)生也提出了更嚴(yán)格的要求，在高中物理課堂上應(yīng)主動的參與到課堂中來，積極探索問題的答案。對于物理的學(xué)習(xí)一定要多思多問，才可能學(xué)好。開展小組合作教學(xué)的時候，教師也要將自己在課堂中引導(dǎo)者的角色發(fā)揮好。教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂情況來轉(zhuǎn)換角色，在學(xué)生意志消沉?xí)r扮演激勵者的角色，在合作學(xué)習(xí)時扮演平等的合作者角色，在學(xué)生遇到難解的難題時扮演熱心的引導(dǎo)者角色。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于把控全局，學(xué)生交流探究時遇到難題要及時發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決，及時判斷小組合作教學(xué)的有效性，適時地從旁予以小組成員有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問題、解決問題。

例如，《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》的教學(xué)，教師提出問題：“將一個導(dǎo)體置于水平放置的‘匚型金屬架上，令磁場從‘匚型架的平面上垂直穿過。在導(dǎo)體做切割磁感線運動時，怎么對棒中的感應(yīng)電流方向進行判斷？”學(xué)生往往能快速作答，即右手定則來做出判斷。教師再問：若是保持導(dǎo)體棒不動，磁場則均勻變大，有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？有的話怎么對感應(yīng)電流的方向進行判斷？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不能再運用右手定則了，有些不知所措。此時教師就可以這樣引導(dǎo)：為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流？學(xué)生知道是因為“磁通量發(fā)生變化”。老師再次點撥，磁通量的變化既然會導(dǎo)致感應(yīng)電流的產(chǎn)生，那么它是不是也會對感應(yīng)電流的方向產(chǎn)生影響？受此啟發(fā)的學(xué)生就會快速找出解決方法，借助實驗器材，分組合作，實驗操作、繪制表格、記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生各司其職。接下來進行數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過思考得出結(jié)論。通過老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進行知識的自我構(gòu)建。這樣才會學(xué)的更深入，掌握的更扎實。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理課堂上開展小組合作教學(xué)活動的時候，一定要多給學(xué)生留下自主權(quán)，立足學(xué)生實際，把更多的話語權(quán)交到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生手中來。對學(xué)生之間水平的差異予以充分的尊重，對于已經(jīng)存在的問題要予以高度重視，這樣才能將“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理好，學(xué)生才愿意積極思考、分析和處理問題，而教師要做到隨時從旁指導(dǎo)答疑，這樣才能更高效地開展小組合作教學(xué)活動。

參考文獻

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