鐘毅 朱勤芹

摘? 要：通過借鑒地方高校的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合軍事院校自身特點(diǎn)，探索適合軍事院校實(shí)際的分級(jí)分類英語教學(xué)模試。以培養(yǎng)學(xué)員英語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以期達(dá)到新的大學(xué)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)勝任大型軍事活動(dòng)和滿足部隊(duì)需求的軍隊(duì)外語人才。

關(guān)鍵詞：軍校;大學(xué)英語;分級(jí)分類;教學(xué)

近年來，隨著世界各國(guó)新軍事變革的持續(xù)深入推進(jìn)和中國(guó)特色軍事變革步伐的加快，我國(guó)的對(duì)外軍事交流和任務(wù)日益增加。為了提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多高校對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改革，分級(jí)教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的措施。分級(jí)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。軍隊(duì)院校的外語教學(xué)與地方院校既有共性，也有不同之處。共性在于教學(xué)過程中所遵循的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)是一致的;不同之處在于軍校更強(qiáng)調(diào)軍事特色。

通過借鑒地方高校的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合軍事院校自身特點(diǎn)，探索適合軍事院校實(shí)際的分級(jí)分類英語教學(xué)模式，以期達(dá)到新的大學(xué)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)勝任大型軍事活動(dòng)和滿足部隊(duì)需求的軍隊(duì)外語人才。

一、軍事院校大學(xué)英語課程實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)模式的必要性

軍事院校招收的學(xué)員生源比較復(fù)雜，既有從部隊(duì)選拔過來的戰(zhàn)士學(xué)員也有剛結(jié)束高考的青年學(xué)員。與青年學(xué)員相比，戰(zhàn)士學(xué)員因?yàn)殚L(zhǎng)期未學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在現(xiàn)行的“一刀切”教學(xué)中，雖然學(xué)員水平參差不齊，但均使用統(tǒng)一教材?；A(chǔ)好的學(xué)員覺得教材比較簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員則會(huì)認(rèn)為同樣的教材過于深?yuàn)W。

若進(jìn)行分級(jí)分班教學(xué)，上述問題就會(huì)得到有針對(duì)性地解決。教員可以根據(jù)所分班級(jí)學(xué)員的水平，選取合適的教材，課堂上采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，激發(fā)學(xué)員的積極性，提高學(xué)員英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、軍事院校大學(xué)英語課程分級(jí)分類教學(xué)模式研究思路

1.分級(jí)分班

因材施教必須首先確?？茖W(xué)合理的分級(jí)分班，這需要我們提供科學(xué)合理的分級(jí)分班依據(jù)。因?yàn)榍嗄陮W(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員入學(xué)考試形式不同，所以分級(jí)分班時(shí)也可以根據(jù)不同的依據(jù)對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)分班。

對(duì)青年學(xué)員來說，高考成績(jī)是一個(gè)比較可靠的依據(jù)。對(duì)戰(zhàn)士學(xué)員來說，軍考英語成績(jī)也可以作為主要參考依據(jù)。為了降低部分學(xué)員因高考和軍考考試發(fā)揮失常而造成的影響，在入學(xué)后另外增加一次摸底測(cè)試以提高參考依據(jù)的信度與效度。摸底考試形式包括聽力、閱讀、詞匯、寫作和翻譯等內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)員們的入學(xué)英語水平（以高考英語成績(jī)?yōu)橹?，以摸底測(cè)試成績(jī)?yōu)檩o），進(jìn)行編班，實(shí)施A、B、C三個(gè)層次教學(xué)。對(duì)青年學(xué)員，將根據(jù)高考英語成績(jī)（70%）和摸底考試成績(jī)（30%）匯總后進(jìn)行排名;對(duì)戰(zhàn)士學(xué)員，將根據(jù)軍考英語成績(jī)側(cè)（70%）和摸底考試成績(jī)（30%）匯總后進(jìn)行排名。全隊(duì)排名前30%。的青年學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員編入A班，排名在前30%～70%的青年學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員編入B班，排名在后30%的青年學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員編入C班。青年學(xué)員剛結(jié)束緊張的高考，從精神上會(huì)比較放松，學(xué)習(xí)上可能會(huì)松懈。而戰(zhàn)士學(xué)員相對(duì)青年學(xué)員來說，在部隊(duì)經(jīng)歷過幾年艱苦的生活，比較珍惜來之不易的學(xué)習(xí)時(shí)間。戰(zhàn)士學(xué)員和青年學(xué)員混編的方式可以促進(jìn)他們之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.體現(xiàn)特色

（1）教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)不同

完成分級(jí)分班之后，為了滿足不同班學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，使他們都能在原有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步提高。我們對(duì)三個(gè)班級(jí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也分三個(gè)層次。A班的教學(xué)目標(biāo)是通過強(qiáng)化口語訓(xùn)練等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際運(yùn)用能力，B班是兼顧四六級(jí)考試和口語訓(xùn)練，目標(biāo)是幫助學(xué)員達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。C班是幫助學(xué)員提升英語學(xué)習(xí)興趣，找到英語學(xué)習(xí)的自信和英語學(xué)習(xí)的正確方法。

（2）教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)形式不同

不同的教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，合適的節(jié)奏有利于學(xué)員吸收知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教員可以根據(jù)學(xué)員的反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，多啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)認(rèn)知能力不同的學(xué)員，教員可以采取不同的形式組織教學(xué)。對(duì)于A班學(xué)員，教員可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的外語思維習(xí)慣，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力和聽譯技能。教員可以利用泛雅平臺(tái)、電子書包等信息化技術(shù)平臺(tái)給他們多布置些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)子B班學(xué)員，教員仍需要做大量講解和示范，可以逐步增加他們的課外閱讀和自學(xué)內(nèi)容，將精讀、泛讀和快速閱讀有機(jī)結(jié)合。對(duì)于C班學(xué)員，教學(xué)活動(dòng)可以重點(diǎn)圍繞課文展開，著重提高學(xué)員的語法和單詞應(yīng)用能力。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式不同

考核可分為階段性考核和結(jié)業(yè)考核。不同級(jí)別的班級(jí)期末考核應(yīng)實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式。A、B、C三類班級(jí)都要進(jìn)行階段性考核，考核成績(jī)分為兩類：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。任謀教員可以根據(jù)學(xué)員的平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)記錄等對(duì)學(xué)員打出客觀公正的平時(shí)成績(jī)。鑒于A班教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員聽說和聽譯能力，他們的期末考試可以采取面試的形式進(jìn)行，B班和C班學(xué)員的期末考試可以采取面試加筆試的形式進(jìn)行。學(xué)員的階段性考核成績(jī)可以以平時(shí)成績(jī)（60%）+期末成績(jī)（40%）進(jìn)行匯總。結(jié)業(yè)考核成績(jī)可以取前幾個(gè)學(xué)期的平均成績(jī)，四六級(jí)考試可以作為附加成績(jī)，即通過四級(jí)或六級(jí)的學(xué)員可以在結(jié)業(yè)考核成績(jī)上額外增加5分或10分。

總之，分級(jí)教學(xué)是軍校大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)艱巨的工程，我們?cè)谧⒅胤旨?jí)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)理論研究，用科學(xué)的理論指導(dǎo)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)掘分級(jí)教學(xué)的最大潛力，把軍事院校大學(xué)英語課程的教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]王守仁.全面、準(zhǔn)確貫徹《大學(xué)英語課程要求》深化大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國(guó)外語，2010（02）.

[2]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語，2011（05）.

作者簡(jiǎn)介

鐘毅（1983.04—），男，陸軍炮兵防空兵學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室主任，講師，英語語言文學(xué)碩士研究生，主要從事外語教學(xué)與外軍研究工作。

朱勤芹（1983.12—），女，陸軍炮兵防空兵學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室副主任，副教授，碩士研究生，主要從事外語教學(xué)與外軍研究工作。