鄭思怡

摘 要：思維導(dǎo)圖在高三歷史的教學(xué)中擁有非常重要的作用，這種教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生將繚亂的知識點(diǎn)逐漸整合，形成知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和溫習(xí)更有效率，同時這種工具還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，歷史教師可以不斷探究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于歷史學(xué)習(xí)中的方法，錘煉學(xué)生對知識的整理能力，同時還能加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會，通過教師不斷的努力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和對知識理解能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、高三歷史、使用意義、應(yīng)用方法

引言：思維導(dǎo)圖作為一種在當(dāng)前新興起來的教學(xué)工具，對教學(xué)的幫助非常巨大，這種新興的教學(xué)工具是利用構(gòu)建框架，采取圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，它可以將難以理解的知識用一種簡潔的形式展現(xiàn)出來，而且簡單易懂，讓學(xué)生可以很快對知識進(jìn)行吸收，幫助學(xué)生在大腦中創(chuàng)建知識體系，在當(dāng)前的教學(xué)中可以輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，由于其將零散的、碎片化的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生和教師更好的完成任務(wù)，所以在當(dāng)前被更多人所認(rèn)可，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高三歷史教學(xué)中的意義

（一）加強(qiáng)對知識的理解并且加以聯(lián)系

對思維導(dǎo)圖的使用可以分成不同的類別，從時間、朝代、意義等不同的方面都可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，但是學(xué)生在繪制中需要對知識加以掌握，而且還需要將大量的、繁雜的知識進(jìn)行簡化總結(jié)，用精煉的知識總結(jié)出來，通過合理的想象浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中，并最終呈現(xiàn)于思維導(dǎo)圖上，輔助學(xué)生領(lǐng)會知識并加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。

例如在“近代中國的思想和理論”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會聯(lián)想三民主義、新文化運(yùn)動、馬克思主義等等，這些浮現(xiàn)于腦海中的知識零散且沒有章法，但若是根據(jù)時間、先進(jìn)性等等線索進(jìn)行整理，同時在腦海中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的思維導(dǎo)圖自然而然便可以繪制出來，這樣學(xué)生還可以加深對每個知識點(diǎn)的印象。

（二）提高教學(xué)效果

教師可以在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課，通過這種形式，教師本課所講解的重點(diǎn)內(nèi)容便很清晰的呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以有更多的時間進(jìn)行記憶，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)中盡量選擇重點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以很快掌握知識，有利于提高學(xué)習(xí)成績，同時也有利于教師能夠提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）進(jìn)行針對性教學(xué)

由于思維導(dǎo)圖的繪制需要大量的基礎(chǔ)知識作為支撐，所以在不同的學(xué)生中思維導(dǎo)圖的繪制效果也不一樣，教師可以通過對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀察，觀察思維導(dǎo)圖可以讓教師對學(xué)生形成足夠的了解，方便教師對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以盡力顯示出學(xué)生對知識的掌握和理解，教師通過對思維導(dǎo)圖的觀察就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一覽無余，在掌握了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展后，教師便可以設(shè)計對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快提高成績，從而達(dá)到所有學(xué)生對知識的完全掌握。

二、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)的應(yīng)用探究

（一）保證思維的連貫性

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，歷史知識點(diǎn)非常復(fù)雜而且散亂，各自之間都有很密切的聯(lián)系，如果不能通過思維導(dǎo)圖將知識整合學(xué)習(xí)，那么隨著知識的增加，在學(xué)習(xí)中會越來越亂，雜亂無章的學(xué)習(xí)反而會對知識的掌握起到負(fù)面作用。

例如在“近代中國的民主革命”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將每個民主革命事件的發(fā)生原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響進(jìn)行串聯(lián)，最后形成體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在問題中可以很快的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）形成卓有成效的解題方法

在高三的歷史教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對知識有了基礎(chǔ)的掌握，能夠通過問題進(jìn)行一定的思考，但是由于知識非常龐大駁雜，所以學(xué)生在知識的使用中會出現(xiàn)對知識的缺失或者不知應(yīng)該使用那些知識來解決問題，所以思維導(dǎo)圖的作用便凸現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖可以將知識進(jìn)行整理，學(xué)生在腦海中形成一個個知識體系，在問題中需要使用哪些知識就提取出來，進(jìn)行問題的解答，這樣能夠幫助學(xué)生提高解題效率，降低解題難度。

（三）加強(qiáng)對知識的復(fù)習(xí)

對于歷史學(xué)科來說，課后復(fù)習(xí)是必不可少的一項環(huán)節(jié)，對于高三的歷史教學(xué)來說更是如此，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)高中了所有的歷史知識，學(xué)習(xí)量必定是非常巨大的，學(xué)生不可能在課上完全掌握所有的知識，所以便需要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這就需要使用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識進(jìn)行簡化，在復(fù)習(xí)中找到知識的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，將知識聯(lián)系、思考并最終記憶下來，最后達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，但是其作用卻非常巨大，它既能夠通過對思維導(dǎo)圖的使用加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)成績，又對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了改變，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中有利于學(xué)生對知識的整合，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以需要教師不斷探尋對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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