蔡春梅

摘要：筆者通過(guò)對(duì)比自己最初布置的課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)發(fā)現(xiàn)，中職藝術(shù)生在周末或假期里，更愿意借助手機(jī)軟件完成課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。但教師始終要對(duì)配音材料的選擇、作品評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，以促進(jìn)他們更加有效地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：配音任務(wù);中職藝術(shù)生;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-2177（2019）01-0121-03

1英語(yǔ)課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的必要性

根據(jù)北京市2018年中考英語(yǔ)最新的改革方案，聽(tīng)力測(cè)試已經(jīng)與其他試卷測(cè)試分離，學(xué)生需要提前參加人機(jī)對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，分值為40分。聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的內(nèi)容從朗讀短文到聽(tīng)后轉(zhuǎn)述共包含四個(gè)項(xiàng)目。

除了中考英語(yǔ)改革外，北京2018年的高考英語(yǔ)第一次將聽(tīng)力測(cè)試與試卷測(cè)試分離，并提前進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，占整個(gè)英語(yǔ)試卷的30分。另外，根據(jù)北京市教委在今年八月底剛剛公布的最新改革方案來(lái)看，北京高考英語(yǔ)會(huì)在2021年增加口語(yǔ)考試，也就是把聽(tīng)、說(shuō)考試合并，實(shí)行一年兩次的機(jī)考。

因此，從北京市中、高考英語(yǔ)的最新改革來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高迫在眉睫，每位英語(yǔ)教師都會(huì)努力在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)建提高聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)。但其實(shí)學(xué)生課后的時(shí)間更多，如果他們通過(guò)完成課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，就能進(jìn)一步鞏固和提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2目前課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的困擾

筆者每到周末都為我校的中職藝術(shù)生布置有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)的任務(wù)。這不僅是為了配合北京市中、高考的最新改革，更是為了滿足我校中職藝術(shù)生的需求。他們來(lái)者不同的專業(yè)，無(wú)論是芭蕾、國(guó)標(biāo)、還是音樂(lè)綜合專業(yè)，都會(huì)經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外的大小比賽、或演出。不定期地，學(xué)校也會(huì)為他們請(qǐng)來(lái)優(yōu)秀的外教對(duì)他們的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。以上這些情況中，學(xué)生都會(huì)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，這也促使筆者不僅要在課堂上，更要在課后為他們?cè)O(shè)計(jì)和布置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，來(lái)進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

筆者最初布置的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)是，要求學(xué)生反復(fù)收聽(tīng)發(fā)到群里的課文錄音后，錄制自己的朗讀并發(fā)給筆者。但令筆者困擾的是，三個(gè)班的課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)完成率很低，平均只有60%左右。而且點(diǎn)擊開(kāi)這些已交的朗讀作業(yè)發(fā)現(xiàn)，他們朗讀時(shí)的單詞發(fā)音、和句子語(yǔ)調(diào)都不太準(zhǔn)確。

筆者經(jīng)過(guò)課后詢問(wèn)了解到，我校的中職藝術(shù)生只有每周六中午，才會(huì)從班主任那里拿回自己的手機(jī)，周日晚上又要交回去。在這難得的使用手機(jī)的時(shí)間里，很多學(xué)生們不愿意把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)上，他們大多跳過(guò)聽(tīng)英文mp3的這一項(xiàng)，而是選擇直接朗讀課文并錄音。正是因?yàn)槿鄙倭岁P(guān)鍵的英語(yǔ)輸入的環(huán)節(jié)，才導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言輸出上的進(jìn)步微乎其微。

因此，一個(gè)月后筆者叫停了這種形同虛設(shè)的課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。

3配音任務(wù)帶來(lái)的新變化

多虧了筆者的一位學(xué)生，向我推薦了一個(gè)名叫“英語(yǔ)趣配音”的手機(jī)軟件。這個(gè)軟件集成了很多經(jīng)典的歐美電影、電視劇中的精彩片段，通過(guò)操作，任何人可以模仿原聲錄制一段自己的電影對(duì)白。

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的積極性增加了，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1提高了任務(wù)的完成率

這款軟件非常適合我校中職藝術(shù)生。由于專業(yè)的特點(diǎn)，他經(jīng)常要登上舞臺(tái)來(lái)表演，他們喜歡在觀眾面前展現(xiàn)自己的優(yōu)美舞姿、或清脆的嗓音。我校藝術(shù)生大多有著濃厚的表演的天賦和欲望。

這款趣配音軟件正好迎合了他們的特點(diǎn)和愛(ài)好。通過(guò)為電影對(duì)白配音，學(xué)生們賦予了角色們新的生命力。要想完成配音任務(wù)，他們必須先完成地聽(tīng)一遍英美原聲，然后通過(guò)聽(tīng)一句，錄一句的方法，才能完成一段配音任務(wù)。在這一聽(tīng)、一配的過(guò)程中，他們也在慢慢地提高著自己的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

借助英語(yǔ)趣配音軟件，筆者改進(jìn)了課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。通過(guò)一年半的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)芭蕾舞、國(guó)標(biāo)舞、還是音樂(lè)綜合歌舞的同學(xué)們，以前會(huì)借口周末出去比賽或演出的同學(xué)，也會(huì)在休息期間積極完成配音任務(wù)。因此，課后任務(wù)的完成率提高到了90%左右。

3.2擴(kuò)大了任務(wù)的選擇權(quán)

束定芳和莊智象老師指出，因特網(wǎng)極大地改變了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。它是迄今為止最豐富、最具創(chuàng)新性、最復(fù)雜的交際媒介，它集超文本、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)和人工技能于一體。筆者認(rèn)為手機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)一樣，都為學(xué)習(xí)者提供了重要的媒介平臺(tái)和豐富的信息資源。

筆者最初布置的課后任務(wù)，內(nèi)容單一，無(wú)論什么年級(jí)、無(wú)論學(xué)生的能力，都要完成筆者指定的相同任務(wù)，因此這方面學(xué)生沒(méi)有任務(wù)選擇的權(quán)利。

但英語(yǔ)趣配音軟件像網(wǎng)絡(luò)資源一樣，可以為學(xué)生提供種類繁多的配音資源。他們不僅可以根據(jù)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可以根據(jù)男女生的不同喜好對(duì)軟件中的配音材料進(jìn)行層層篩選。筆者發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)也有不同的喜愛(ài)內(nèi)容。國(guó)標(biāo)專業(yè)的同學(xué)會(huì)選擇美國(guó)漫威電影進(jìn)行配音;音樂(lè)綜合專業(yè)的同學(xué)更多選擇動(dòng)畫(huà)片類的材料;而芭蕾專業(yè)的同學(xué)更喜歡與芭蕾內(nèi)容相關(guān)的配音。

在經(jīng)過(guò)幾次選材后，好多學(xué)生告訴我，原來(lái)這個(gè)軟件還可以通過(guò)選擇男、女對(duì)話、或男單、女單等不同的配音模式。這樣就避免了男同學(xué)為電影中的女主演配音的尷尬境地。甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，原來(lái)軟件還提供美音、英音、快速、慢速等多種模式的配音選擇。通過(guò)篩選，每位同學(xué)都可以為自己量身定制課后配音任務(wù)。也就是說(shuō)，每到周末或假期，我會(huì)收到三個(gè)班將近90份不同的配音作品。

3.3出現(xiàn)了超額完成任務(wù)

以前的周末課后任務(wù)，別說(shuō)超額，就是全班全完成的情況也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。但改為趣配音的任務(wù)后，我會(huì)要求學(xué)生在寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)的假期里，完成更多的配音任務(wù)，一般為10-15個(gè)片段。但當(dāng)我在開(kāi)學(xué)統(tǒng)計(jì)配音任務(wù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)各班只有10%的同學(xué)按規(guī)定的數(shù)量完成配音，其余大部分學(xué)生完成的都是規(guī)定量的二倍甚至五倍。為了鼓勵(lì)和保持他們對(duì)配音任務(wù)的熱情，筆者把學(xué)生超額完成的配音算做加分，記入他們的英語(yǔ)平時(shí)分?jǐn)?shù)內(nèi)。

通過(guò)以上三點(diǎn)看出，筆者的學(xué)生借助趣配音軟件，能夠更加主動(dòng)地完成課后聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。有時(shí)，當(dāng)筆者忘了布置本周末任務(wù)時(shí)，學(xué)生還在微信群里督促老師給他們留配音任務(wù)。看來(lái)，他們的積極性和主動(dòng)性被這個(gè)軟件充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

4配音任務(wù)的改進(jìn)過(guò)程

4.1第一階段：?jiǎn)渭儼l(fā)布任務(wù)

第一個(gè)階段也是試用期，筆者每個(gè)周末要求學(xué)生提交一個(gè)配音作品，然后將其發(fā)到班級(jí)群中。由于假期時(shí)間長(zhǎng)，因此假期中的配音任務(wù)會(huì)增加到10到15個(gè)。每班選派一名網(wǎng)絡(luò)課代表，專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和記錄每位同學(xué)的配音數(shù)量。筆者只記錄完成的人名和次數(shù)。

但經(jīng)過(guò)幾周后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在配音的過(guò)程中很享受很開(kāi)心，但大多數(shù)同學(xué)并不在意自己的配音是否貼近電影片段的原聲。

4.2第二階段：配音附帶評(píng)價(jià)

因此，在配音的第二個(gè)階段，筆者要求對(duì)每一個(gè)配音進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可分為學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式。學(xué)生互評(píng)時(shí)，每位學(xué)生要在群里發(fā)布自己的配音作品前，先看、聽(tīng)前一位同學(xué)的配音，具體說(shuō)出其作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再發(fā)布自己的配音。有了互評(píng)的方式后，大部分學(xué)生會(huì)在發(fā)布前更加認(rèn)真完成自己的配音作品，因?yàn)椴幌Ｍ约旱淖髌钒l(fā)到群里后會(huì)收到其他同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)。另外，通過(guò)看、聽(tīng)其他同學(xué)的配音作品，學(xué)生就多了一次聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也必不可少，可以穿插在學(xué)生互評(píng)中。教師評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的單詞發(fā)音、對(duì)白的斷句是否準(zhǔn)確、感情是否飽滿等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)的作品無(wú)法滿足上述要求時(shí)，可以在點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生重新配一遍，以更正第一次配音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4.3第三個(gè)階段：任務(wù)變成比賽

但評(píng)比如果只停留在班級(jí)內(nèi)容的話，那些常被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也會(huì)松懈。因此，到了第三階段，為了促進(jìn)全校各班對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的興趣，為了學(xué)生們能遇到更多的配音高手，我校英語(yǔ)組教師組織全校學(xué)生開(kāi)展了第一屆英語(yǔ)趣配音大賽。

比賽分為初、高年級(jí)組。英語(yǔ)組的老師會(huì)首先根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，選取不同時(shí)長(zhǎng)、不同難度的配音，并要求選手們?cè)诮y(tǒng)一的期限內(nèi)完成對(duì)統(tǒng)一片段的配音。到了決賽階段，選手可以自由選擇配音的內(nèi)容，但是長(zhǎng)度和難度有要符合比賽規(guī)定。

通過(guò)本次配音全校大賽，筆者三個(gè)班的同學(xué)能夠更加積極參與配音，都想通過(guò)這次比賽證明自己的配音能力在不斷提高。比賽結(jié)果比較令人滿意，筆者班里的學(xué)生分別獲得了初中組的第一名。

5教師對(duì)配音任務(wù)的監(jiān)管

雖然配音軟件的優(yōu)勢(shì)就是允許學(xué)生自由選擇配音片段，但是教師還是要對(duì)學(xué)生的配音作品進(jìn)行宏觀調(diào)控。

首先，教師要在布置配音任務(wù)前，對(duì)學(xué)生配音的選材上給出積極的導(dǎo)向。大部分配音視頻來(lái)自歐美電影和電視劇，劇情內(nèi)容易出現(xiàn)不文明口頭語(yǔ)用語(yǔ)或不雅視頻畫(huà)面。因此，教師要在配音任務(wù)發(fā)布前，引導(dǎo)學(xué)生在自選配音片段時(shí)，配音材料的主題要積極向上、配音畫(huà)面要健康，如果有關(guān)于宣傳環(huán)保等正能量的片段應(yīng)該為首選。

其次，在錄制配音的效果方面要給與指導(dǎo)。學(xué)生錄配音片段時(shí)，往往只關(guān)注對(duì)白的發(fā)音，而忽略了在錄音過(guò)程中，自己與手機(jī)麥克風(fēng)的之間距離。這樣，就容易出現(xiàn)噴麥，或者錄制的聲音過(guò)小等問(wèn)題。這些都會(huì)影響配音的整體效果，如果是參加比賽，就容易因此而失分。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錄音的質(zhì)量不好時(shí)，可以及時(shí)提醒學(xué)生注意距離，重新錄制一遍再提交。

另外，每個(gè)配音的時(shí)長(zhǎng)不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平給出建議。有的動(dòng)畫(huà)片或紀(jì)錄片的配音顯示約為一分鐘，但實(shí)際上需要配音的對(duì)白只有二三句。很多學(xué)生喜歡選擇這樣的配音片段，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的配音最容易完成，但其實(shí)對(duì)于學(xué)生自己的聽(tīng)、說(shuō)能力的提高是非常有限的。因此，此時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。告訴學(xué)生選擇時(shí)長(zhǎng)、對(duì)白都適當(dāng)?shù)钠?。如果學(xué)生堅(jiān)持選取這樣的片段作為作業(yè)提交，可以不算分?jǐn)?shù)，要求他們重新選材并配音。而有些配音時(shí)長(zhǎng)在二分鐘左右，里面的角色對(duì)白多過(guò)、語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生在配音時(shí)容易發(fā)生急于完對(duì)白，卻忽視了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確率，或者發(fā)生嘴型沒(méi)有對(duì)上畫(huà)面中的人物等現(xiàn)象。

因此，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的年級(jí)、能力，指導(dǎo)學(xué)生選取不同時(shí)長(zhǎng)的配音任務(wù)。比如，對(duì)于初中階段的學(xué)生，可以建議他們根據(jù)自己能力，選取時(shí)長(zhǎng)一分鐘以上的配音，這樣的配音原聲對(duì)白的語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢，題材上上動(dòng)畫(huà)片偏多，對(duì)于初中生完成起來(lái)更容易;而高中階段的學(xué)生，可以建議他們選取時(shí)長(zhǎng)在二分鐘左右的片段，這樣的配音對(duì)白較多，語(yǔ)速較快，更加接近英美人日常對(duì)話的真實(shí)情景，也更適合有一定語(yǔ)感和能力的高中生進(jìn)行挑戰(zhàn)。

總之，為了學(xué)生更有效地進(jìn)行配音，更有助于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，教師必須對(duì)于配音作品做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。

6目前還有待提高的問(wèn)題

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)配音任務(wù)可以在以下兩個(gè)方法進(jìn)行改進(jìn)：

首先，同學(xué)們對(duì)彼此的配音做互評(píng)時(shí)，只進(jìn)行簡(jiǎn)單、而且籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題給出具體評(píng)價(jià)，這需要筆者再明確評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目，以便同學(xué)們都能從互評(píng)中受益。

其次，配音作業(yè)統(tǒng)計(jì)后，筆者應(yīng)該再充分利用學(xué)生的這些配音作品，比如選出配音原聲對(duì)白中的好詞、好句進(jìn)行講解，讓學(xué)生積累在筆記本上，作為今后書(shū)面表達(dá)的素材。

7結(jié)語(yǔ)

在過(guò)去的一年半里，筆者通過(guò)給中職藝術(shù)生布置英語(yǔ)趣配音的課后任務(wù)，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成英語(yǔ)課后聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)的積極性在提高。筆者也希望通過(guò)改進(jìn)和設(shè)計(jì)出豐富多樣的課后任務(wù)，幫助藝術(shù)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的同時(shí)也提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。