許振江

摘? 要：素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中主體地位的發(fā)揮，因此學(xué)生在體育課程中的參與感也是衡量一節(jié)體育課是否高效高質(zhì)量的重要方法之一。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等影響，現(xiàn)有的高中體育課程教學(xué)模式難以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，因此本文針對(duì)該問題，立足體育教學(xué)實(shí)踐，提出了一些能夠完善高中體育教學(xué)、提高學(xué)生參與積極性的方法。

關(guān)鍵詞：高中體育;學(xué)生參與;積極性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國教育存在著只重視文化課程教育的現(xiàn)象。因此體育教學(xué)在我國長期處于一種被忽視的地位，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也令人堪憂，體育課程也是師生口中常說的“副科”。尤其是到了高中，學(xué)生受到來自高考的壓力，加之學(xué)校不夠重視體育課程的開展，體育課程開展的頻率較低，形式傳統(tǒng)、內(nèi)容陳舊，學(xué)生們也難以產(chǎn)生興趣，參與體育課程的積極性不高。久而久之，我國高中生的體育素質(zhì)也較低，這也影響了我國綜合型人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前隨著課程改革的提出，我國教育由應(yīng)試教育開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，體育課程作為素質(zhì)教育的重要課程也受到了越來越多的關(guān)注。越來越多的老師在體育課程教學(xué)中開始重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，主動(dòng)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)并且獲得良好的鍛煉。因此針對(duì)傳統(tǒng)高中體育課程教學(xué)中存在的問題，在提高學(xué)生參與積極性的目標(biāo)引領(lǐng)下，筆者立足教學(xué)實(shí)踐，提出了幾個(gè)能夠有效提高學(xué)生體育課程參與積極性的方法和策略，以期推動(dòng)體育課程改革的深入發(fā)展。

一、建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確立目標(biāo)

傳統(tǒng)體育課程的開展并沒有受到教師和學(xué)生充分的重視，因此無論是教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立還是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立往往都是不明確的，這樣一來無疑會(huì)影響學(xué)生在體育課堂中參與的積極性。明確的目標(biāo)往往也能給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，教師要對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。如在一節(jié)課的開始，向?qū)W生說明本節(jié)課開展的目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生制定自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，從而使學(xué)生重視起體育課程，能夠帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，積極參與各環(huán)節(jié)的體育鍛煉中。同時(shí)在一節(jié)課結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們回顧自己所制定的目標(biāo)，衡量比較自己是否達(dá)成了目標(biāo)，對(duì)自己的體育課學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善教學(xué)方法

學(xué)生難以參與高中課堂的一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)固化的體育課程教學(xué)思路和方法無法吸引學(xué)生的注意力。因此為了改變?cè)瓉碓趥鹘y(tǒng)教學(xué)思路引導(dǎo)下形成的單一、枯燥的體育課程教學(xué)方法，增加學(xué)生參與的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用靈活多變的方法提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。如開展選項(xiàng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂由教師說了算的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的主體意愿，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇;開展情境教學(xué)，豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，建構(gòu)不同的情境吸引學(xué)生參與其中，積極思考與探索，從而活躍課堂的氛圍;進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)素質(zhì)、興趣愛好不同的情況，在體育課教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)最適合自己的內(nèi)容，并且在原有的體育基礎(chǔ)之上獲得提升。

三、建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在高中體育課程教學(xué)中，我們也要重視評(píng)價(jià)的過程，從多個(gè)方面構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生積極參與到對(duì)老師、對(duì)自己的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而促使評(píng)價(jià)能夠多角度、多層次、多方面地反映體育課程開展的效率。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，如一些引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語言和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一節(jié)課結(jié)束之后，教師要對(duì)教學(xué)的開展進(jìn)行自評(píng)，了解教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)開展中出現(xiàn)的問題、存在的不足之處，在日后的設(shè)計(jì)中進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教師也需要對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教學(xué)開展的效率。學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行了一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)之后談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩玫亓私鈱W(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)開展的看法與意見，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)。總之，評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的最終目的指向的是不斷優(yōu)化體育教學(xué)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

作為體育課堂的主體，學(xué)生的參與度直接影響著體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前高中體育課堂中學(xué)生參與度較低的問題，提出了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及建構(gòu)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方法來提高學(xué)生的參與積極性。除了本文已經(jīng)提到的幾個(gè)方法之外，在日后的教學(xué)中，我們也要更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，多加思考，提出更多的有效方法和策略，改善高中體育教學(xué)。

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