湯巧絢

摘? 要：在改革開(kāi)放深入發(fā)展的過(guò)程中，眾多農(nóng)民會(huì)到城市打工，造成家長(zhǎng)缺乏陪伴子女的時(shí)間，孩子感受不到父母的關(guān)愛(ài)，由此，農(nóng)村出現(xiàn)許多留守兒童，兒童的心理發(fā)生變化，身心狀況受到影響。學(xué)校、社會(huì)應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題，促使兒童健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)，許多農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，孩子交由老人看管，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題應(yīng)獲得人們的高度重視。當(dāng)孩子長(zhǎng)期未受到父母的關(guān)愛(ài)后，老人會(huì)過(guò)分的溺愛(ài)留守兒童，孩子出現(xiàn)許多不佳的習(xí)慣，甚至觸碰法律。做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育至關(guān)重要，它是全社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

留守兒童的心理素質(zhì)變得較為脆弱，容易出現(xiàn)自卑、孤僻等多種性格特點(diǎn)，并易產(chǎn)生諸多叛逆的行為，同時(shí)，留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，可能不具備責(zé)任感，產(chǎn)生冷漠的心理。此外，孩子的自律意識(shí)薄弱，不能良好的約束自己，出現(xiàn)眾多不良的行為習(xí)慣，在嚴(yán)重的情況下，會(huì)存在違法犯罪的行為。另外，留守兒童的安全意識(shí)普遍薄弱，爺爺、奶奶等僅關(guān)注其物質(zhì)生活的需要，不能對(duì)留守兒童進(jìn)行各種精神層面的教育，造成其安全意識(shí)十分薄弱，會(huì)出現(xiàn)各種不當(dāng)?shù)男袨?。此外，孩子也未形成?yōu)良的安全防范思想，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)事件時(shí)，不能全方位的保護(hù)自己，極有可能產(chǎn)生各種不安全事件。同時(shí)，留守兒童的學(xué)習(xí)生活未獲得積極的監(jiān)管，可能喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生逃課的行為，最終，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)各種事件十分冷漠。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題的成因

1.喪失家庭教育

父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，缺乏與子女良好溝通的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子感受不到家庭的溫暖后，性格可能變得較為偏激，不愿意融入到各種人際交往活動(dòng)中，此外，父母會(huì)給予孩子過(guò)多的金錢(qián)，兒童過(guò)度的揮霍金錢(qián)，形成眾多惡習(xí)。同時(shí)，老人對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)，孩子的心理健康不能獲得優(yōu)良的教育，農(nóng)村會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，老人沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行照顧。另外，眾多老人的綜合素質(zhì)較低，教育思想不能符合最新的社會(huì)發(fā)展潮流，教育手段不新穎，不能獲得留守兒童的認(rèn)可。

2.學(xué)校教育工作不到位

農(nóng)村學(xué)校的教育思想出現(xiàn)許多不足之處，師資隊(duì)伍也不完善，許多教師因?yàn)殚L(zhǎng)期教育沒(méi)有效果，失去信心，兒童未受到公正的教育，部分留守兒童不具有教育的機(jī)會(huì)，此外，農(nóng)村小學(xué)忽視留守兒童的教育工作，教師未大力的關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，對(duì)留守兒童的教育方法不科學(xué)，兒童的身心發(fā)展過(guò)程不佳，孩子感受不到學(xué)校給予的關(guān)懷，最終，兒童會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，身心不能健康成長(zhǎng)。學(xué)校是對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行教育的重要力量，學(xué)校中缺乏優(yōu)良的師資教育隊(duì)伍，造成教育效果不佳。

3.社會(huì)因素的影響

相較于城市而言，農(nóng)村的建設(shè)較為落后，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的十分不完善，可能存在多種不良的社會(huì)風(fēng)氣，兒童的身心發(fā)展過(guò)程受到影響，造成孩子染上多種惡習(xí)，甚至走上違法犯罪的道路。

三、做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的策略

1.家庭教育方面

家庭環(huán)境極大的影響學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的重要地位，良好的協(xié)調(diào)務(wù)工勞動(dòng)與教育子女的時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)良的教育，注重兒童的身心變化趨勢(shì)，與孩子成為朋友。若父母不能經(jīng)常的與孩子生活在一起，應(yīng)加大與子女的溝通力度，及時(shí)的與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子也能感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。父母的各種行為都會(huì)影響孩子，當(dāng)家庭教育優(yōu)良后，留守兒童會(huì)形成各種優(yōu)良的習(xí)慣，對(duì)待事物產(chǎn)生正確的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)效果變得更加良好。因此，監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)需不斷提高，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，監(jiān)護(hù)人應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理，親子關(guān)系變得更加優(yōu)良，留守兒童形成正確的價(jià)值觀念。

2.學(xué)校教育方面

學(xué)校應(yīng)該高度重視自身的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，促使學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師需給予學(xué)生更多的關(guān)注，促使留守兒童感受到自身的關(guān)注度，另外，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，學(xué)生的認(rèn)知觀念發(fā)生變化。

3.社會(huì)方面

國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入力度，逐步降低城鄉(xiāng)差距，學(xué)校風(fēng)氣變得優(yōu)良，同時(shí)，學(xué)校會(huì)定期組織各種宣傳教育工作，形成關(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的優(yōu)良氛圍，學(xué)生具有優(yōu)良的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)效果變得更加零號(hào)。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的存在，現(xiàn)今數(shù)量在與日俱增，留守兒童可尾隨父母外出打工，國(guó)家應(yīng)形成更多的留守兒童隨父母進(jìn)城打工的制度，學(xué)生的教育生活變得更加優(yōu)良，留守兒童享受到父母的關(guān)懷。當(dāng)?shù)卣矐?yīng)在本地打造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，民眾的就業(yè)問(wèn)題獲得解決，農(nóng)村勞動(dòng)力被充分利用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家庭、學(xué)校、社會(huì)間應(yīng)形成有機(jī)的聯(lián)系，促使留守兒童受到全方位的關(guān)注，具備優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿無(wú)限的向往，成為一名全面發(fā)展的人才。

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