陳云飛

摘? 要：應(yīng)用題不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，其中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題則是應(yīng)用題不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。但是由于這一學(xué)科較為抽象，在學(xué)習(xí)探究中，很多學(xué)生都難以實(shí)現(xiàn)對題意的快速理解，進(jìn)而導(dǎo)致其難以引用正確解題方法來解題。對此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)給予足夠重視，探索出更科學(xué)有效且多樣化的教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，而怎樣引導(dǎo)小學(xué)生更輕松、高效地做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解分析和解答，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的重點(diǎn)課題。對于大多數(shù)小學(xué)生來講，分?jǐn)?shù)是比較抽象，且理解、應(yīng)用起來難度較大的知識點(diǎn)，尤其是融入到應(yīng)用題當(dāng)中。所以，為了確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對題意的準(zhǔn)確理解，快速找到正確解題思路，其教師應(yīng)從不同角度來進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新探索。

一、不斷提升學(xué)生的審題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是哪類題目，要想做到準(zhǔn)確解答，都離不開認(rèn)真審題的有力支持，也只有這樣才能夠找到題目中的重點(diǎn)，然后選用適合方法來解答習(xí)題。所以，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)重視、完善學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，這樣既有助于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來講，其表現(xiàn)形式其實(shí)就是將不同數(shù)量之間的關(guān)系混入到故事情節(jié)之中。所以，教師在實(shí)際授課中，可以先引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，然后將對應(yīng)的數(shù)值聯(lián)系找出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對題目的透徹理解，以及對解題要點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)單位“1”和“幾分之幾”的比較量，以及標(biāo)準(zhǔn)單位與比較量相對應(yīng)的分率準(zhǔn)確找出，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⑵潢P(guān)系式準(zhǔn)確列出。

比如：某教師在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過程中，有一道題目是這樣的：小明在放學(xué)回家的路上買了40顆糖果，其中有五分之一是牛奶口味的軟糖，剩下的都是水果味的硬糖，請大家計(jì)算小明買了多少顆水果味的硬糖？在具體講解中，其教師著重帶領(lǐng)學(xué)生分析了“其中有五分之一的糖果的牛奶口味的軟糖”，這里涉及到的“其中”其實(shí)就是40顆糖果，而牛奶味的軟糖則是比較量，基于這一分析便可以輕松得出水果味的硬糖占總糖果的（1-1/5），進(jìn)而計(jì)算出水果味硬糖的顆數(shù)為32顆。

二、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解答過程中，往往都離不開靈活邏輯思維的有力支持，同時(shí)引用的解題方法也是各不相同的。所以，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題講解過程中，要重視、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生懂得從不同角度，引用靈活多樣的方式來進(jìn)行習(xí)題解答。這樣既有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性的激活與培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生更靈活的解決類似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，真正做到融會貫通。

比如：針對某地區(qū)正在修建一棟摩天大樓，現(xiàn)在已經(jīng)修了7層了，是總樓層數(shù)的四分之一，問還剩幾層樓沒有修建完？這一分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來講，有很多種解答方法，在具體講解過程中，教師可以先進(jìn)行一種解題方法的講解，然后再讓其思考是否有其他解題方法可以得出正確答案。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動，也能夠?yàn)槠浒l(fā)散性思維的激活、拓展創(chuàng)造良好條件，從不同角度來激發(fā)、保持其學(xué)習(xí)興趣。且在此過程中學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

三、挖掘?qū)W習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

首先，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的挖掘。不論是多么優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)組織中，因?yàn)榉N種因素的影響，都會存在一些不足之處。雖然當(dāng)前的很多教材中都涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的一系列問題，但在學(xué)習(xí)中仍然有很多學(xué)生會陷入到力不從心的狀態(tài)。對此，其教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類困難，然后結(jié)合自身專業(yè)知識，以及學(xué)生身心特點(diǎn)，引用身邊比較熟悉的事情來豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的有機(jī)整合，不僅可以使得諸多抽象問題迎刃而解，也可以幫助一些學(xué)生克服畏難情緒，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)要重視學(xué)生主體地位的突顯，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)。在實(shí)際授課中，除了給予學(xué)生足夠的尊重與信任之外，還要積極鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、思考。如可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考探究，然后讓各小組分別到講臺上進(jìn)行發(fā)言講解。這樣即可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與其中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步拓展帶來積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到，新穎、科學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新探索與應(yīng)用，不論是對授課效果與效率的大幅度提升，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持等方面都具有重要意義。對此，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，其教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求與不同情況，積極嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略，以此來進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知視野。

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