阮慕瀚

摘 要：為了提高學生的應(yīng)考能力，教師應(yīng)結(jié)合教學實際創(chuàng)新高三化學復習備考教學方式。尤其是在新課程背景下，教師更應(yīng)結(jié)合新課程標準的要求，創(chuàng)新復習備考策略。文章就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何創(chuàng)新高三化學復習備考策略，提升學生應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高三化學;復習備考;策略

高三化學復習教學對學生的學習非常重要。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)復習教學方法，依據(jù)新課程標準的要求創(chuàng)新復習備考策略，有效提高學生的學習能力。只有這樣才能使學生從容面對高考，取得好成績。

一、夯實學生基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學生分析問題、解決問題的根本。而且從高三化學高考實際來看，基礎(chǔ)知識也是高考熱點之一。所以，教師應(yīng)采取有效的措施夯實學生基礎(chǔ)知識，為提升學生的備考能力奠定基礎(chǔ)。

首先，可將知識內(nèi)容串接在一起，形成模塊化知識。這樣既能降低學生的記憶難度，也能使化學知識體系更加系統(tǒng)化，方便學生學習。對此，教師應(yīng)先整體把握課本內(nèi)容，然后再將分散的章節(jié)知識、相似知識等串聯(lián)在一起。比如在復習烴的衍生物時，教師可按照鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯為線索，進行知識整理。同時，再橫向聯(lián)系各種衍生物，將章節(jié)知識繼續(xù)往外拓展。按照這種思路不斷延伸，就能形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，可以采取編寫導學提綱的方式，幫助學生回顧單元知識，提高學生的記憶效率。在編制導學提綱時，應(yīng)將考綱要求、知識梳理、易錯點、練習等納入其中。對此，教師還可讓學生依據(jù)提綱自主梳理知識，隨后由教師點撥、完善。完成總結(jié)、歸納后，教師可再利用習題幫助學生鞏固知識。這樣通過構(gòu)建單元模塊化知識，就能幫助學生記憶并理解基礎(chǔ)知識。

最后，教師應(yīng)結(jié)合以往高考題目進行高頻考點知識的專項教學，以此提升學生的應(yīng)試能力。對此，教師可認真研究以往的高考題目，并就其中的考點進行分析、匯總、歸納，然后結(jié)合教學大綱、教材內(nèi)容進行專項考試知識點的整理。尤其是應(yīng)以學情為基礎(chǔ)，充分了解學生學習的疑難點，并進行匯總、歸納。這樣也能提升學生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

二、專注習題教學，提升學生解題能力

在開展習題教學時，教師應(yīng)有計劃、有步驟地進行習題訓練，而不是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地進行習題訓練。對此，教師可從以下幾個方面入手：

首先，教師要靈活選擇習題。對此，教師可認真研讀高考試題，并對高考題型進行拆分、歸類、改編，然后結(jié)合題目難度，靈活選擇應(yīng)用時機。需要注意的是教師應(yīng)結(jié)合新課程要求，關(guān)注新增知識點，并以此基礎(chǔ)創(chuàng)編各種習題。這樣能減少考試盲點。其次，注重習題評講。在備考教學中，習題評講要注重過程、方法，并依據(jù)學生的慣性思維進行針對性的點撥、評價，以求發(fā)散學生思維，提升學生的解題能力。與此同時，還可舉一反三將相似題目匯總在一起進行講解，幫助學生突破思維定式，解決學生“眼高手低”、“遇新不會”的問題。再者，多開展規(guī)范訓練，要求學生能認真審題、詳細解答、規(guī)范書寫。這樣才能減少學生會錯題意、看錯條件、計算失誤等問題的發(fā)生。最后，幫助學生充分認識到自身的解題弱點、思維缺陷。如引導學生通過系統(tǒng)性地對比標準解題與自己解題的不同之處，并對學生進行輔導?；蛘咭龑W生建立錯題集，并適當?shù)刂笇W生進行錯題類型分類，追根溯源，找出錯誤原因。這樣也能提升學生的解題能力，強化習題教學成效。

三、強化實驗復習，提升學生實驗能力

實驗題是高考熱點之一，同時也是學生學習的難點之一。所以，教師要重點加強高中化學實驗的復習，并采用有效的復習方法，幫助學生突破實驗難點，強化學習成效。

首先，教師應(yīng)認真研讀高考試題，了解高考化學實驗試題的特點。結(jié)合實際來看，高考化學實驗試題具有：體現(xiàn)出了化學實驗及化學計算的價值;重視通識的靈活應(yīng)用;可通過化學現(xiàn)象、圖表數(shù)據(jù)等得出結(jié)論;依據(jù)實驗目的設(shè)計實驗方案;依據(jù)題設(shè)信息，定量定性分析物質(zhì)組成等特點。在此基礎(chǔ)上，教師可開展各種類型實驗題目的訓練，強化學生學生的解題能力。

其次，靈活選擇復習方法。第一，加強實驗基礎(chǔ)知識的教學。對此，教師可將綜合實驗教學進行拆分，融入到基礎(chǔ)知識教學中，各個擊破。第二，重點以教材為基礎(chǔ)，進行教材實驗的分析，引導學生領(lǐng)會實驗意圖、反應(yīng)原理、操作細節(jié)等，然后采用定性、定量、對比的方法開拓學生解題思維，不斷優(yōu)化實驗教學。第三，為了提升學生綜合實驗能力，教師可對高考試題及其變形綜合實驗題進行專項教學。對此，可重點加強選擇判斷類型、條件控制類型、數(shù)據(jù)分析類型、設(shè)計探究類型等實驗的教學。同時，教師還可結(jié)合實驗室教學，強化學生的實驗解題能力，通過實驗加深學生對是實驗知識的理解和記憶。這樣既能有效提高學生的實驗技能，也能消除學生的畏難心理。

綜上所述，在新課程背景下，高三化學知識點、考試側(cè)重點都發(fā)生了變化。為了應(yīng)對這一情況，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準、高考試題，創(chuàng)新復習備考策略，從夯實基礎(chǔ)知識、注重習題訓練、加強實驗復習三個方面入手，提升復習備考教學的有效性。

參考文獻

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