楊銀娥

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入推行與發(fā)展，對教師的教育教學提出了更高水平的要求，要求教師在組織教學活動時以學生為中心，突出學生的主體地位，在素質(zhì)教育的背景下，小學語文教師不斷探索作文教學革新的方法，生本本理念在小學語文作文教學的應用中取得了良好的效果。本文將主要圍繞著小學語文作文教學當中的生本教育進行討論分析。

關鍵詞：小學語文;作文;生本教育理念

一、引言

所謂生本教育理念，就是指教師在組織教育教學活動時，改變傳統(tǒng)的體驗式教學方法，不在單方面的對學生進行知識的教授，而是充分尊重學生，充分體現(xiàn)學生在課堂的主人翁地位，根據(jù)他們的學習需要和實際情況來組織相適應的教學活動。語文作為一門語言類的學科，寫作是語文學習過程當中的重難點，寫作讓很多小學生感到頭疼，為了改變這一學習狀況，將生本理念引入小學語文寫作教學中，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助小學生獲得全面的發(fā)展與進步。

二、調(diào)動小學生寫作的積極性

首先將生本理念引入小學語文寫作教學過程中，教師要重視對學生寫作興趣積極性的培養(yǎng)，學生只有對一項活動有著十足的熱情時才會更加主動的全身心的投入其中。正所謂興趣是最好的老師。小學階段的學生受到身心發(fā)展特點的限制，在學習與生活當中表現(xiàn)出較強的好奇心，他們往往活潑好動，長時間讓他們進行安靜的寫作訓練相對比較困難，這不僅會讓學生感覺寫作是一項十分枯燥的任務，久而久之還會讓他們對寫作徹底失去興趣，開始逃避寫作。因此語文教師需要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合小學生的身心發(fā)展階段的特點，量身打造適合小學生的語文寫作教學方法。從學生感興趣的事物出發(fā)，找準著力點，培養(yǎng)語文寫作興趣，促進綜合素養(yǎng)的提升。

例如在學習完部編版小學語文三年級上冊第2單元《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》這兩篇文章之后，教師可以以此為基礎引導學生，嘗試和這兩篇文章的作者一樣，用文字的方式記錄下自己所看見的秋天。這個時候教師可以利用課外活動的時間，帶領學生到戶外去探索和收集秋天的身影，在外出尋秋的過程中，學生可以拿起畫筆記錄下自己所看到的秋天風景。也可以彎下腰撿起一片掉落的樹葉或者凋零的花瓣將其帶回班級，每個人都有自己不同的方法記錄自己遇見了秋天，利用這種實際尋找秋天的方法讓學生走出課堂，到戶外當中尋找真實的感受，教師通過這種方法來組織寫作教學活動，能夠改變傳統(tǒng)寫作教學的枯燥無味，讓學生在親身實踐的過程中感受寫作的樂趣，也可以將自己的真情實感表達的更加真切，讓作文飽含著真情。

三、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀量

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，想要寫出好的作文，就必須要有深厚的知識積累。當前許多小學生害怕寫作文的主要原因是無話可說，沒有東西可以寫，追根結(jié)底是因為他們頭腦中儲存的知識太少，可以利用的寫作素材太少，因此，為了改善這一現(xiàn)象教師需要有目的有計劃的組織學生開展課外閱讀活動，可以將學生劃分為不同的閱讀小組，在小組之間進行閱讀比賽，每個月小組之間互相挑選閱讀的課外書，然后在每周挑選一節(jié)課為讀書分享日，每個小組之間互相檢查閱讀情況，分享閱讀心得，這樣，通過這一方式來組織課外閱讀活動，不僅可以調(diào)動學生對于閱讀活動的積極主動性，而且小組之間的比拼可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，他們不甘落后，想要獲得勝利就必然會付出更多的努力，互相學習，互相督促，有效的提高課外閱讀的效率。通過這樣有序的課外閱讀活動的開展，能夠幫助學生積累大量的寫作素材，幫助他們在寫作時有話可說，把寫作變?yōu)橐患唵蔚氖虑?，不再害怕語文寫作。

四、將寫作與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起

寫作是一門藝術，正所謂藝術來源于生活又高于生活，在進行寫作時，創(chuàng)作的靈感往往是來自生活當中的點滴小事，小學階段所寫的作文內(nèi)容相對比較淺顯，與我們的現(xiàn)實生活有著更加密切的聯(lián)系，因此，也就更加需要培養(yǎng)學生一顆善于觀察的心，讓他們處處留心生活當中發(fā)生的每一件小事，從中窺探背后隱藏的深刻道理，可以將其記錄在自己的筆下，以作文的形式表現(xiàn)出來。

例如在學習部編版，小學語文三年級下冊第4單元《蜜蜂》這一篇課文時，通過這一篇課文的學習，我們認識到了不一樣的蜜蜂，知道小小的蜜蜂原來有這么多的本領，同時我們也學習了法布爾善于觀察、認真思考的良好品質(zhì)，在學習完這一篇課文時候就可以讓學生選擇在生活當中選擇自己的感興趣的一種動物或者植物進行長時間的觀察，看一看它們具備哪些不同的本領？學習文章中法布爾的科學態(tài)度，將自己的觀察記錄下來并寫成一篇作文，通過這種方式進行作文寫作，可以有效的降低難度，讓學生在學習寫作時有依據(jù)素材。認識到原來生活當中，只要處處留心就能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

五、總結(jié)

在素質(zhì)教育的時代背景下，教師要尊重學生的主體性，在教學活動中突出學生學習的主人翁地位，寫作始終是語文學習的重要環(huán)節(jié)，將生本理念引入寫作教學中，以學生的實際情況為基礎，設計教學環(huán)節(jié)，組織教學活動，降低寫作難度，讓學生愛上寫作。

參考文獻

[1]張慧敏.小學語文作文教學中的生本教育[A].2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]，2018.

[2]李慧敏.農(nóng)村小學語文作文教學中的“三色”策略[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2017.

[3]程堯.淺談小學語文作文教學[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016.