蔣艷

摘? 要：在新時(shí)代的教育背景下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)基本理念應(yīng)有趣且能激發(fā)中學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)通過(guò)更符合中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科中的閱讀教學(xué)方面，應(yīng)秉承啟發(fā)性的教學(xué)、創(chuàng)造性的教學(xué)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自己獨(dú)立的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了以學(xué)生自己探究知識(shí)、深度學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滿堂灌的教學(xué)效果?；诖?，本論文重點(diǎn)對(duì)“少教多學(xué)”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、“少教多學(xué)”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

“少教多學(xué)”的教學(xué)方式提倡的是初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，從初中階段學(xué)生的主體地位出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們可以自己進(jìn)行知識(shí)的探究。通過(guò)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行深度思考?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)方式也是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，在這一教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師會(huì)把更多的課堂時(shí)間給到學(xué)生自己。讓學(xué)生們通過(guò)自己探究或者合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，精神上能夠讓他們得到放松。營(yíng)造自由、寬松的教學(xué)氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)自己的主體地位。通過(guò)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于提高中學(xué)生自身的素養(yǎng)有著不可替代的作用。會(huì)進(jìn)一步的提高學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、“少教多學(xué)”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的應(yīng)用策略

（一）教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛

在每次課程開(kāi)始的時(shí)候，教師都要注意用一些具體化的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。多媒體起到正向輔助作用的前提是教師要有一定的多媒體運(yùn)用能力，教師可以通過(guò)培訓(xùn)的方式盡可能多的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)方面的知識(shí)，除此之外教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教學(xué)方面的知識(shí)，了解英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在什么場(chǎng)景下選擇什么樣的多媒體教學(xué)方式從而為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境也是需要提高的一項(xiàng)技能。運(yùn)用少教多學(xué)的方式，多媒體是會(huì)起到重要的作用的。因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程中，教師只需要通過(guò)多媒體做一些引導(dǎo)，剩下的多數(shù)時(shí)間是交給學(xué)生自己的，讓學(xué)生進(jìn)行深度的自我探究和自我學(xué)習(xí)。

例如在閱讀初中閱讀文章時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的理解能力來(lái)選擇適合的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如播放一段相關(guān)主題的微視頻。通過(guò)視頻的觀看，將學(xué)生帶到相關(guān)的話題中來(lái)。使學(xué)生可以通過(guò)視頻的播放，體驗(yàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)而進(jìn)行有效的探討。只有科學(xué)的組織多媒體教學(xué)活動(dòng)，才能使其真正的起到應(yīng)有的作用。

（二）以學(xué)習(xí)小組的形式，組織課堂上進(jìn)行合作互動(dòng)

少教多學(xué)，側(cè)重的是教師進(jìn)行引導(dǎo)后，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，通過(guò)自我感知，自我對(duì)知識(shí)的探索來(lái)提升對(duì)閱讀的深度理解程度。雖然初中階段學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)形成，但是如果只是讓學(xué)生自己來(lái)探究，難免會(huì)陷入認(rèn)知的誤區(qū)中。小組合作的形式在一定程度上也拓寬了學(xué)生知識(shí)的維度，讓每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)到除自己的理解外的不同聲音。通過(guò)小組合作使學(xué)生在知識(shí)上獲得突破。

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行，包括：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)展示、學(xué)生自學(xué)、共同討論、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要是向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每次課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先通過(guò)PPT的形式將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚的知道本堂課接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。在將學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知到學(xué)生后，教師將本堂課中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題拋出，先通過(guò)上述中我們所提到的設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，給學(xué)生帶到問(wèn)題探究的氛圍中來(lái)，進(jìn)而先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，即通過(guò)小組共同探究和討論的形式來(lái)一起分析問(wèn)題。最后當(dāng)學(xué)生以小組研討的形式得出問(wèn)題的結(jié)論后，教師對(duì)于學(xué)生所探討的結(jié)論進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

例如在閱讀初中英語(yǔ)相關(guān)閱讀時(shí)，在課程開(kāi)始的時(shí)候教師告知學(xué)生本堂課的重點(diǎn)后，可以提示學(xué)生圍繞幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，參考范圍可以是文章中的內(nèi)容，也可以是課前提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所查詢(xún)的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)的過(guò)程是要學(xué)生先通過(guò)小組合作的形式來(lái)自學(xué)。最后教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥的時(shí)候，重點(diǎn)對(duì)于閱讀文章中所表達(dá)的中心思想以及核心詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)播。

三、總結(jié)

總而言之，少教多學(xué)的方式對(duì)于提高初中英語(yǔ)閱讀課堂有效性具有至關(guān)重要的作用，目前我國(guó)初中教學(xué)正值新課程改革，而新課程改革的重要一點(diǎn)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文希望通過(guò)運(yùn)用少教多學(xué)的這一方式，以初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為閱讀課的主體，教師僅在課堂上起到引導(dǎo)的作用，重點(diǎn)放在讓學(xué)生自己進(jìn)行探究方面。通過(guò)少教多學(xué)的方式有效提升閱讀課堂的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也可以改善教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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