王露琴

摘? 要：數(shù)學計算一直以來都是數(shù)學學習中教學的重點，是學習數(shù)學的基礎。教師在數(shù)學課堂上的教學方法更有助于實現(xiàn)讓學生快速掌握計算方法，這需要學生的自主學習的配合，這樣才能有效率地進行教學，更有利于培養(yǎng)小學生的計算能力。如何實現(xiàn)讓學生自主學習去掌握數(shù)學計算能力是當前教育界的一大熱點，更是教師應該深思的問題。本文將圍繞自主學習視域下小學數(shù)學計算能力的方法進行分析討論。

關鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;計算能力

當前，小學數(shù)學教學對于學生的自主學習缺乏重視，尤其是數(shù)學計算方面，數(shù)學的學習不能僅僅依靠課堂學到的知識。自主學習對于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情并且發(fā)散學生的計算邏輯思維都有很大的幫助。教師為學生自主學習進行指引和點播，讓學習能力不同的學生能夠找到適合自己的學習數(shù)學計算的方式。在學生自主學習的前提下，可以大大地提升數(shù)學課堂的效率，強化學生的數(shù)學計算基礎。下文將會展開論述如何培養(yǎng)出小學生自主學習小學數(shù)學計算能力的教學策略。

一、自主學習視域下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)方案

（一）利用微課引導學生進行預習和溫習的日常學習任務，養(yǎng)成自主學習習慣

學生在數(shù)學學習的過程中，很容易就忽視了數(shù)學學習的預習和溫習，預習和溫習是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要手段。教師在數(shù)學計算教學之前，可以制作一個微課視頻關于本節(jié)課將要學到的計算方式的簡單運算，引導學生去思考，自主地在教材中尋找到答案，安排學生在課前觀看微課之后自主完成課后作業(yè)。在學生預習的前提下，學生在數(shù)學課堂中，能夠減少數(shù)學計算中產(chǎn)生的疑惑，非常有利于學生對于的掌握計算方法和技巧。教師在課后還可以將本節(jié)課教學的全部計算方式和過程進行綜合，制作微課讓學生在課下觀看微課鞏固學習到的計算方法，并且在微課中布置適量的計算題讓學生自行完成。在多次復習和預習之后，學生會漸漸養(yǎng)成自主學習的方式，從被動學習轉變成主動學習，從而提高學生的數(shù)學計算能力。

例如，教師可以建立一個家長群，將課前和課后的微課視頻定期地發(fā)布給家長。以人教版小學三年級數(shù)學為例，多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的教學中，教師可以在課前的微課中先讓學生回顧個位數(shù)乘法的概念，讓學生自主思考學生認為多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是怎樣列豎式的，出一道簡單的“7*12”題目讓學生試著自己列豎式，上課再請學生上黑板來列式，學生在列示的過程中可能會不知道豎式中一位數(shù)在乘以二位數(shù)的十位需要進一位，教師再針對學生的問題進行講解。課后的微課總結中，出十道多位數(shù)乘一位數(shù)的計算題目，從簡單逐漸加大難度，例如從“2*12”到“2*123”再到“2*1234”，保障學生的自主學習效率。

（二）鼓勵學生自主思考，自主探究計算方式

自主學習必須要有自主思考的能力，在學生自主思考的過程中漸漸養(yǎng)成自主學習的能力。數(shù)學的計算充滿了挑戰(zhàn)性和多種可能性，教師可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，帶學生去探尋數(shù)學計算背后的規(guī)律，有利于調動學生的學習積極性并且激發(fā)學生對數(shù)學計算的求知欲。學生在自主思考之后，無論有沒有得到正確的答案教師都要夸贊學生，讓學生有自主思考的積極性，遇到問題能夠先自主思考。教師不能按照傳統(tǒng)概念灌輸式的教學方式進行教學，而是要以學生為主，讓學生組成小組共同探討計算的可行方案，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習思考的能力，共同營造自主學習的氛圍。

例如，教師在教學人教版小學六年級數(shù)學中分數(shù)除法時，可以讓學生以小組的形式進行探討，進行小組競賽，評選出想法最正確的小組，激發(fā)學生的探究的積極性。可以引導學生從分數(shù)加法入手，比如，讓學生計算2/7+2/7然后再看分數(shù)乘法算式2/7*2，引發(fā)學生自主思考，時間不宜過長，5分鐘的討論時間之后讓每一組派一人講解討論的結果。

（三）結合生活實際數(shù)學計算問題，激發(fā)學生自主思考能力

計算的學習是較為單調的，教師可以將生活中的生活問題與教學中的計算問題相結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更容易地將自己帶入到場景中去。利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識生活實際聯(lián)系起來，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。這樣有利于學生掌握數(shù)學計算的方法，從而學生在生活中碰到類似的問題的時候可以聯(lián)系到課堂上學習到的計算知識，激發(fā)學生的求知欲從而進行自主學習，不僅可以鞏固數(shù)學課堂中學習到的計算方法，而且還非常有利于培養(yǎng)學生的計算能力的自主學習。數(shù)學教師在課堂中要靈活地結合生活事例來進行講解，而不能夠一直講解課本固有的知識，也不能只對學生采用題海戰(zhàn)術，要試著去發(fā)散學生的數(shù)學邏輯思維。

例如，人教版小學四年級下冊中的小數(shù)的加減法，在教完學生小數(shù)加減法的要領之后，教師可以聯(lián)系到實際生活中去超市買東西出題目，讓學生像是身處在超市的情景當中，出“牛奶2.5、棒棒糖1.2、冰棒3.9”讓學生去求出一共要付多少錢，然后學生付了10快錢之后，超市又該找回多少錢。這樣的課堂充滿趣味，學生非常有代入感，能夠更加積極地參與到數(shù)學課堂中來。

二、總結

數(shù)學計算能力是需要日積月累的訓練培養(yǎng)出來的，自主學習對于提高學生的計算能力有著非常重大的幫助，引導學生進行自主學習的預習和復習，課堂中讓學生自主思考，聯(lián)系生活實際調動學生學習計算的積極性，從而培養(yǎng)學生的計算能力。

參考文獻

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