劉芳

摘要：要讓孩子在教育中遇見(jiàn)美好，先要讓教育變得美好，踐行美好教育，注重教育的人性化，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格;注重教育的過(guò)程，把實(shí)現(xiàn)人的幸福成長(zhǎng)作為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;美好教育;幸福成長(zhǎng)

要讓孩子在教育中遇見(jiàn)美好，先要讓教育變得美好，注重教育的人性化，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格;注重教育的過(guò)程，把實(shí)現(xiàn)人的幸福成長(zhǎng)作為目標(biāo)。這樣，其他的教學(xué)目標(biāo)也能隨之實(shí)現(xiàn)。下面，筆者從三個(gè)方面談?wù)勅绾污`行美好教育。

一、營(yíng)造愉快的氛圍，構(gòu)建良好的課堂情境

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂心理環(huán)境是一種隱性教育，我們要營(yíng)造一種寬容的環(huán)境，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理的安全”和“心理的自由”。

（一）愛(ài)心進(jìn)課堂

教育是一種愛(ài)的事業(yè)。冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花?！睖厝嵊H近的動(dòng)作，關(guān)愛(ài)信任的目光，真誠(chéng)親切的語(yǔ)言……會(huì)在孩子的心湖中蕩起一圈又一圈愉悅的漣漪，直至幸福的波紋不斷擴(kuò)大，綿綿不絕。愛(ài)心和鼓勵(lì)，是孩子前進(jìn)的推動(dòng)力，讓他們樹(shù)立了自信心。孩子們被安全、信賴(lài)、溫暖、美好包裹著，必然是幸福的，必然是個(gè)性鮮活的。教師也會(huì)充盈著童心，充盈著靈性。

（二）微笑進(jìn)課堂

微笑，似蓓蕾初綻，似陽(yáng)光和煦，似春風(fēng)拂面，是世界上最美麗的語(yǔ)言。它可以輕易地拉近人與人之間的心理距離，使師生產(chǎn)生親近感，為深入交流創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。教師的微笑，展示了其平和的心態(tài)、積極向上的人生態(tài)度，是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，是師生交往的潤(rùn)滑劑，能令人自然放松，如沐春風(fēng)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，教師的微笑是一種激勵(lì);當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師的微笑是一種欣賞;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的微笑則是一種寬容。

（三）平等進(jìn)課堂

陶行知先生認(rèn)為，兒童是現(xiàn)在的小主人。我們要始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要??！”教師不能包辦一切，不能幕后操縱，要尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待，協(xié)調(diào)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生智慧的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的整合。在這樣的背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要注重課堂的人性化，努力營(yíng)造安全、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地暢游。

二、打造童心課堂，呈現(xiàn)靈動(dòng)的學(xué)生個(gè)性

童心，是兒童成長(zhǎng)的基石和源泉，是自在、自然、簡(jiǎn)單的生命之態(tài)，是直率、純凈、誠(chéng)摯的赤子之心，它往往蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)和巨大活力。我們期待“童心未泯”的老師，蹲下身子平視學(xué)生，用孩子的視角、孩子的方式與學(xué)生交流，破解童心的密碼，從而激發(fā)童趣，培養(yǎng)童情，守護(hù)童真，和孩子一起邁向更充盈的未來(lái)。

（一）“趣”，童心課堂的基石

采擷趣味的童心課堂就像在教室里種太陽(yáng)，每一縷陽(yáng)光都傳遞著光明。作文活動(dòng)課上，老師們摒棄了“活動(dòng)+習(xí)作”的傳統(tǒng)課堂流程，獨(dú)具匠心地讓學(xué)生在課前活動(dòng)，帶著體驗(yàn)，走進(jìn)課堂，輕松步入作文天地?？菰锏淖魑恼n瞬間華麗轉(zhuǎn)身，洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)，在學(xué)生們的眼中變美，在學(xué)生的耳畔流淌，在學(xué)生的嘴里融化。

（二）“智”，童心課堂的取向

“童心課堂”引領(lǐng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪學(xué)生靈慧之心智，讓其心靈手巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，自主嘗試，討論交流，體驗(yàn)感悟，反思小結(jié)。學(xué)生在這樣一種開(kāi)闊的思維平臺(tái)上獨(dú)立思考，自主選擇，感受到智力活動(dòng)的愉悅和智慧之花的盡情開(kāi)放。

（三）“真”，童心課堂的靈魂

“童心課堂”需存 “真”，呈“真”，“我手寫(xiě)我心”。學(xué)生習(xí)作中反映的往往是孩子的真實(shí)想法、真實(shí)感情、真實(shí)心靈，我們應(yīng)該珍視。為了讓孩子們意志更堅(jiān)定，情感更豐沛，人格更完善，我們可以在作文教學(xué)中直接提供一些相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生直面人格教育問(wèn)題。例如，有一次要求寫(xiě)自己的父母，我先動(dòng)情地描述了我和兒子之間的故事，回憶了兒子小時(shí)候的趣事，也講述了兒子成長(zhǎng)之時(shí)，我們母子之間相互關(guān)心的事例……這樣示范后，學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們的作文更深入觸及了自己的內(nèi)心世界。學(xué)生在習(xí)作中把父母關(guān)愛(ài)自己的事例一一呈現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了自己要銘記恩情、報(bào)答恩情的感情。

童心課堂注重兒童的健康發(fā)展，關(guān)注兒童的真實(shí)狀態(tài)，力求讓學(xué)生學(xué)得有趣，有效，讓語(yǔ)文課堂童心飛揚(yáng)，童心如花。

三、遨游無(wú)垠書(shū)海，浸潤(rùn)濃郁的閱讀芳香

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！遍喿x令人充實(shí)，令人明理，令人聰慧，令人成長(zhǎng)。喜歡閱讀的孩子，除了在閱讀中豐富自己的知識(shí)，還能提升自己的品格，迸發(fā)獨(dú)立思考的火花。語(yǔ)文教師要引領(lǐng)孩子推開(kāi)閱讀世界的大門(mén)，使他們觸摸閱讀，擁抱閱讀，直至浸潤(rùn)閱讀，讓閱讀的濃郁芳香滋潤(rùn)孩子的心田，充盈學(xué)生的生活，奠基學(xué)生的人生。

（一）激興趣，憧憬閱讀

一本本裝幀精美、散發(fā)墨香的書(shū)籍，一個(gè)個(gè)趣味橫生、精彩絕倫的故事，一段段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、耐人尋味的文字……我們老師要做兒童閱讀道路上的“點(diǎn)燈人”，把它們呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子經(jīng)歷閱讀，感受閱讀，擁有一個(gè)快樂(lè)詩(shī)意、充滿(mǎn)童真童趣的童年，在懵懵懂懂的年紀(jì)，涂抹生命的底色。

（二）樹(shù)榜樣，擁抱閱讀

榜樣具有良好的感染力。樹(shù)立榜樣，比自以為是的苦口婆心更有效。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)雅致的讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，享受文明，凈化心靈。如在教室內(nèi)粘貼一些名人名言和讀書(shū)格言，經(jīng)常介紹古今中外名人愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的故事，表?yè)P(yáng)班中喜歡讀書(shū)的同學(xué)，并請(qǐng)他們談?wù)勯喿x的收獲……孩子們受到啟迪、激勵(lì)，感悟到知識(shí)的浩瀚無(wú)邊和巨大的讀書(shū)之樂(lè)，從而渴望讀書(shū)，一頭扎進(jìn)書(shū)山書(shū)海中。

（三）展活動(dòng)，愛(ài)上閱讀

為了促進(jìn)學(xué)生持久閱讀、深入閱讀，教師要經(jīng)常開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事大王比賽、“童眼看世界——我喜愛(ài)的一本書(shū)”推薦會(huì)、繪本劇比賽、成語(yǔ)接龍等。孩子們?cè)谛问蕉鄻拥幕顒?dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)讀書(shū)興致，體驗(yàn)讀書(shū)的趣味，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。

（四）拓渠道，自由閱讀

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，我特意在教室設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己已經(jīng)看完的書(shū)籍放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。我還通過(guò)多層面的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀天地，傳遞誠(chéng)信與友誼。

同時(shí)，我還鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書(shū)櫥，倡導(dǎo)親子共讀。家長(zhǎng)和孩子一起朗讀短小精悍、經(jīng)典溫馨的詩(shī)歌、散文、寓言、童話等，并將這美好的聲音記錄下來(lái)，參選“最美誦讀”。此外，我們開(kāi)展了“呦呦鹿鳴”21天讀書(shū)計(jì)劃，要求參與家庭每天通過(guò)微信上傳一張孩子閱讀的照片并配一段文字，評(píng)選“閱讀之星” 及“小書(shū)蟲(chóng)”。

總之，學(xué)校教育要真正回歸兒童的生活世界，真正體現(xiàn)“兒童本位”，讓孩子們?cè)诎踩杂傻目臻g里，遨游無(wú)垠書(shū)海，浸潤(rùn)墨香，舒展童心，幸福地向人性完美進(jìn)軍，在美好教育中感受教育的美好。

（責(zé)任編輯：李曉杰）