陳佩君 陳明通

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化。在信息技術(shù)的支持下，教師能夠形成更多元、更豐富的情境設(shè)置，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，提高學(xué)生的主動探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展更為廣泛的空間，使學(xué)生的英語視野更加開闊，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還能進(jìn)一步提高英語課程容量，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，使英語學(xué)習(xí)更加個性化，高效化，有利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就小學(xué)英語課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)的趣味性和拓展性。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高英語教學(xué)的針對性，使學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)更契合。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將更加真實(shí)生動，能使學(xué)生深入情境進(jìn)行探究，收到事半功倍的效果。聲、光、電、影、音、圖、文等多重元素的組合，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更具體的情境沉浸感，從而感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破英語教學(xué)的重難點(diǎn)

隨著小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生所接觸到的知識也更加抽象，理解難度不斷增加，如果僅僅依靠教師的口頭講述，很難讓學(xué)生對新知識有深入理解。因此，教師需要在英語教學(xué)中積極引入新技術(shù)，采取新方法，如此才能跟進(jìn)英語教育改革的步伐。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師的英語教學(xué)創(chuàng)新提供了良好契機(jī)。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的英語知識變得更直觀，更生動，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富英語教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有效拓寬了教育資源的開發(fā)范圍，同時也提高了資源的應(yīng)用效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效共享。以往偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校受區(qū)域條件影響，教育資源和教育信息溝通不暢，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)水平滯后，難以獲得長足發(fā)展。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教育資源的流通已經(jīng)從線下轉(zhuǎn)移至線上，這就使教師所掌握的教育資源更加豐富，同時還能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)英語教學(xué)更加生動有趣。

例如，在“science museum”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，有些學(xué)生可能沒有去過科學(xué)博物館，對這方面的內(nèi)容缺乏了解，如果教師只是口頭講解描述，學(xué)生很難形成具體的理解記憶。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載科學(xué)博物館的3D影像資料，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示。只需教師晃動鼠標(biāo)，博物館的場景就會無間斷切換，360°的場景展示有利于學(xué)生近距離地觀察博物館的細(xì)節(jié)，就好像站在館藏品面前一樣。在這樣的情境展示下，學(xué)生能夠獲得更生動的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也有利于學(xué)生應(yīng)用溝通表達(dá)能力的提高。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語感

口語教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)。由于學(xué)生成長在漢語這樣的母語環(huán)境下，無論是在語法應(yīng)用還是在語感培養(yǎng)方面，都會受到漢語因素的影響，這些也是造成學(xué)生英語口語能力不佳的主要因素。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使智能語音教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。智能語言系統(tǒng)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生具備良好的語感。智能語音系統(tǒng)操作便捷，知識容量大，而且教育啟發(fā)性較強(qiáng)，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有很大幫助，同時還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造更和諧、更高效的英語教學(xué)氛圍。

例如，在“I have a pen pal”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過語音教具制作有聲教具卡片，通過點(diǎn)讀筆可以播出I love going hiking這首歌，以此吸引學(xué)生的注意力。此外，在“暢言語音”平臺中，教師還可以制作相應(yīng)的實(shí)物有聲教具，將教材中所涉及的實(shí)物或者人物做成有聲教具，從而突出課本中的重點(diǎn)單詞，結(jié)合中心句型設(shè)計對話訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握新句型，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過智能語音系統(tǒng)的輔助，教師可以為學(xué)生展示更規(guī)范的范讀，使學(xué)生對單詞發(fā)音、句型語調(diào)、重音、語調(diào)升降有更系統(tǒng)、更直觀的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的發(fā)音方法，這些都有利于提高學(xué)生的英語語感，從而為小學(xué)英語課堂注入新活力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，對教育資源的應(yīng)用效率不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了資源的高度共享，而且還消除了以往區(qū)域教育資源配置不平衡的弊端。整合現(xiàn)代教育資源，能幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)視野，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，其作用更加顯著。如在“colour”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)中西文化對色彩的理解差異。如“red”在中國文化中代表著吉祥、喜慶和希望，而在西方國家“red”則表示憤怒、焦慮、恐慌。如果缺乏跨文化意識，學(xué)生則很難理解其中的文化差異。文化差異通過現(xiàn)代信息技術(shù)的展示，可以更生動、更直觀、更具體地進(jìn)行體現(xiàn)?？梢哉f，在現(xiàn)代教育技術(shù)的驅(qū)動下，小學(xué)英語的跨文化教育將迎來新的發(fā)展契機(jī)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不但有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還有利于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，英語教學(xué)將更有針對性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯：吳延甲）