朱鋒

摘要：微課通常以視頻為主要載體，記錄下教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課短小精悍，生動(dòng)靈活。新時(shí)代的教師應(yīng)該以數(shù)字化資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，對與微課相關(guān)的PPT、教案、視頻的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究、探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;微課;應(yīng)用

微課通常以視頻為主要載體，記錄下教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間較短，通常為5～8分鐘;二是教學(xué)內(nèi)容少，一堂微課通常只呈現(xiàn)1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容量較小，非常適合任課老師指導(dǎo)學(xué)生對某一重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究和反思。下面筆者以數(shù)字化資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對微課的一些思考。

一、確定知識(shí)體系

通常，每節(jié)微課只介紹一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)單獨(dú)的微課無疑是缺乏系統(tǒng)性和全面性的，即許多人所說的“碎片化知識(shí)”。微課的本質(zhì)是知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，其教育屬性決定了其必須將某個(gè)領(lǐng)域的特定知識(shí)內(nèi)容傳授給特定的目標(biāo)人群，因此，一組微課所表達(dá)的知識(shí)必須具備全面性。一門課程的數(shù)字化資源內(nèi)容是否全面、完整，主要取決于設(shè)計(jì)者是否能夠恰當(dāng)合理地劃分知識(shí)點(diǎn)，即如何對該門課程進(jìn)行系統(tǒng)的微課設(shè)計(jì)。對于一門課程的知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉、劃分、確定，是一組系統(tǒng)、全面、扎實(shí)的微課的良好基礎(chǔ)。

二、確定知識(shí)點(diǎn)

確定好完整的知識(shí)體系后，教師就應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇。知識(shí)點(diǎn)的選擇取決于授課對象的年齡和學(xué)識(shí)層次的高低，小學(xué)階段的微課設(shè)計(jì)，在知識(shí)點(diǎn)的選擇方面，要求并不高。

微課有積少成多、聚沙成塔的作用。教師可讓學(xué)生通過不斷的微學(xué)習(xí)，掌握大道理、大智慧。由于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，接收能力弱，因此，教師在選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)遵循“圖片化，簡單化，少教化”的原則。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

三、圍繞知識(shí)點(diǎn)的PPT設(shè)計(jì)

微課雖然是很“潮”的一種教學(xué)資源，但其也有用傳統(tǒng)的PPT來呈現(xiàn)的。教師在制作微課PPT時(shí)要注意以下問題。首先，控制PPT的張數(shù)。當(dāng)今，網(wǎng)上的教學(xué)資源浩如煙海，教師的PPT的張數(shù)太多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與理解疲勞，從而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，PPT的張數(shù)應(yīng)盡量少，通?？刂圃?張左右。例如，筆者在設(shè)計(jì)微課“梯形的面積”時(shí)，只準(zhǔn)備了5張幻燈片：第1張，顯示該知識(shí)點(diǎn)名或者任務(wù)名;第2張，用簡短的語言對知識(shí)進(jìn)行描述;第3張，呈現(xiàn)圍繞知識(shí)點(diǎn)所要完成的任務(wù);第4張，與知識(shí)點(diǎn)匹配的能力訓(xùn)練;第5張，對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，PPT的背景應(yīng)盡量淡雅清新，與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面絕不出現(xiàn)。有些老師為了“炫技”，常在自己的課件里添加眼花繚亂的動(dòng)畫與圖片，這樣，學(xué)生的注意力都聚焦于幻燈片的背景，反而對知識(shí)本體視而不見。

此外，微課PPT中出現(xiàn)的文字應(yīng)盡量精簡。如果PPT中的文字過多，學(xué)生會(huì)將注意力主要集中在閱讀文字上，忽視教師的講解，這樣使教師的引導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，微課PPT的文字應(yīng)盡量精簡，讓學(xué)習(xí)者一目了然，容易記住。教師在制作PPT時(shí)，將要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞或句展現(xiàn)即可，使學(xué)生在認(rèn)真聽教師講解的同時(shí)，能從PPT中一眼看出學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、圍繞知識(shí)點(diǎn)的教案設(shè)計(jì)

圍繞知識(shí)點(diǎn)的教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料，教案中不僅應(yīng)包含PPT文件中的所有內(nèi)容，更應(yīng)對原PPT文件內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與擴(kuò)大化。例如，微課“梯形的面積”教案設(shè)計(jì)中不僅包含有PPT中介紹的內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)的介紹、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用舉例、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練，筆者還按照從簡易到復(fù)雜的順序增加了能力訓(xùn)練項(xiàng)目，并提供答案，以供學(xué)生選讀或選練。當(dāng)學(xué)生希望對微課的內(nèi)容進(jìn)一步了解或在學(xué)習(xí)遇到疑問時(shí)，為了避免學(xué)生盲目查找資料而導(dǎo)致不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“翻閱”快速找到答案，也可以通過教案中擴(kuò)展的能力訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

五、微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)

視頻是微課的主要呈現(xiàn)形式。首先，教師在錄制前應(yīng)做好準(zhǔn)備，對要使用的多媒體課件，如腳本、PPT、動(dòng)畫、CamtasiaStudio軟件等做好檢查，確保內(nèi)容無誤、排版版面簡潔、格式規(guī)范，符合拍攝要求。其次，教師要控制課程的錄制時(shí)長。通常，每門微課的時(shí)長應(yīng)控制在5～10分鐘，教師應(yīng)刪除與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。拍攝過程中，教師要統(tǒng)籌策劃結(jié)合，后期制作及實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰?？傊?，主要知識(shí)點(diǎn)的微課應(yīng)有字幕格式，視頻要求聲音清楚、構(gòu)圖合理、圖像清晰，能展示教師的良好教學(xué)風(fēng)貌，能真實(shí)反映教學(xué)情境。

在數(shù)字化資源教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成微課所布置的任務(wù)，這證明了學(xué)生對于微課的適應(yīng)力很強(qiáng)。微課作為一種新興的教學(xué)形式，它的教學(xué)效果是明顯的，但也有不足的地方。因此，我們在以后的微課實(shí)踐中應(yīng)不斷創(chuàng)新，尋找更為合適的運(yùn)用模式，發(fā)揮微課的更大效果。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）