劉燕

【摘? ? 要】高中政治的學習對于很多學生來講都是枯燥的，而對于教師來說，單調的教學方式不僅讓教學效率變得非常低下，還會導致教師對教學失去熱情，所以現在的教學急需一種調動起課堂氣氛的方法來改善此問題，案例教學法就是可以考慮的方法。

【關鍵詞】高中政治? 案例教學? 課堂氣氛? 學生能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.149

在政治的學習中，首先，學生對于知識點的記憶長期處于死記硬背的狀態(tài)，學習起來沒有什么樂趣可言，所以他們就對政治的學習感到排斥。其次，政治的很多知識要點非常抽象，對于學生來說理解起來有相當大的困難，而且政治是一門文科性質的科目，前后的知識要點關聯(lián)程度很大，所以前面的知識如果沒有學好，后面的學習就會出現理解性的偏差，這樣就會造成不必要的學習精力和時間的浪費，學生感到學習過程非常吃力。還有政治課堂長期的教學形式非常簡單，而且教學的目的性也非常明顯，往往更注重高考內容的考察，所以對于這樣的課程，學生在思維上感到排斥，不愿意主動參與到課堂的學習之中去。現在的政治課程中，很多學生會出現打瞌睡等現象，一節(jié)課實際上學生能夠接收到的知識只有課堂內容的百分之十甚至更低，這也是造成學生學習效果不佳的主要原因之一。在政治的教學之中，教師采用案例教學法，希望給予學生更直觀的知識感受，讓案例成為單調的要點的一種輔助，讓學生對知識點的記憶不只是空洞地記憶住文字而已，還會記憶到它的來龍去脈，這樣也幫助學生不容易對知識遺忘的太快。

一、案例教學法的簡介

案例教學法主張用案例的形式，把各種知識點盡量補充說明清楚，讓每個知識變得更為具體形象。案例教學這種方式主要運用在新課的講解之中，讓每個知識要點都有比較好的支撐，輔助學生對知識的理解程度。這種形式在理科的講解中，會被大量的運用，教師用例題的形式，讓學生對知識進行一種遷移，提高知識的運用程度，但是在像政治這種文科性質的學習教學之中，這種方法并沒有得到廣泛的運用，相反甚至有些教師還不會過多地涉及到這種方法，有些教師認為，這種案例教學的方式，會讓學生對知識的理解產生偏差，而且會讓學生找不到學習的重心，所以這種方式一直存在著爭議，教師們對于這種方式褒貶不一。

本文認為，像政治這門學科，它的很多內容都是比較枯燥的、固定的，雖然強化型記憶的方式也可以把這些知識掌握到，但是這種記憶的過程非常辛苦，學生學習起來也感受不到快樂，很多時候往往是為了完成學習任務而去強迫自己學習的，所以這樣的過程可能只是一時的有效，但卻不是長期的有效。所以教師在課堂上適當為學生補充一些豐富有趣的案例知識，對每個知識都進行適度地擴展，在一定程度上會增強政治學習的趣味程度，也會讓學生感到政治不是那么無聊。還有，案例教學法在新課上的運用，讓每節(jié)課都變得比較飽滿，而且在運行的過程中也松弛有度，極大地使學生能夠快速進入學習的狀態(tài)，這對于學生剛剛接觸這一項內容時具有很大的幫助。在案例教學的過程中，教師把知識轉化成了不同的形式，這樣還可以讓每種知識留給學生不一樣的印象。

二、案例教學中應該注意的事項

要想要案例教學法在教學之中運用地更為有效，教師一定要結合學生的實際情況和課程開展的情況進行運行。在高中政治的學習之中，每個單元的重要程度和難度各不相同，所以教師在采用案例教學法的時候，應該針對難點與重點去講解，這種方式是緊跟著學生薄弱的環(huán)節(jié)進行針對性地教學的，所以也會讓學生知道他們的學習中心是什么，而且教師在擴展的時候也能夠更容易控制教學的節(jié)奏，也就很好地避免了學生在學習的時候顧此失彼，只是關注有趣的地方，而忽視了考試需要考察的地方。

案例教學法其實本身是作為教學的一種輔助方式，是為了讓學生在理解難點的時候，更能夠從各個方面去感受難點。比如說高中政治的學習中，學生最難理解的就是哲學生活這個部分的內容，哲學的問題往往是空洞的、難懂的，而且是糾結的，很多問題甚至沒有一個具體的答案。學生剛剛體會這個方面的內容，多多少少還是會在理解層面上出現問題，他們不懂得怎樣運用辯證的思維去思考問題，所以自然就會對這些內容的理解感到困難。面對這種空洞的內容，使用案例教學法就能夠很好地加深學生對于知識的理解。在講解真理和謬誤這個內容的時候，為了突出真理與謬誤的辯證關系，教師可以舉例學生生活實際發(fā)生的事情，如一般我們會把“努力學習，就會取得進步”這句話當成真理，很多人都是認同的，但是生活實際上并不是努力了就一定會取得成功，這句話本來是真理，出現了偏差就變成了謬誤。所以這個就是真理與謬誤的轉化過程，如果教師在講課的時候沒有舉例子，那么學生按照書本上的概念去理解，就會出現理解上的問題，所以自然對這個知識掌握的不好，但是有了案例去支撐，學生理解到的是知識要點的運用過程，也就對這個知識的理解更為到位了。

三、多媒體教學在案例教學中的運用

案例教學法還可以結合現在比較熱門的多媒體教學形式，去讓這種教學方法在形式上更為具體?，F在的政治課程，大多數還是按照原來的方式，采取黑板、粉筆、板書的形式講解內容，還有些教師甚至不板書內容，知識按照著課本上的知識，一字一句地為學生念課本，這種方式在實際的教學中很常見，但不值得推廣。

在現在的政治考試中，知識要點不再是停留在記憶方面的考察，更多的是運用層面，在實際的高考考察過程中，政治的知識需要把每個內容集合起來，在理解到位的基礎上，才能夠很好的進行作答。所以理解知識在政治的學習中的重要性是很重要的，值得教師進行思考。為了賦予政治課程不同的形式，也為了讓政治的知識使學生理解到位，教師可以運用多媒體的形式，讓學生從聽覺、視覺、觸覺等方面感受政治的內容，讓課堂的內容不再局限于書本上的知識，而是懂得更多的擴展知識。在這樣的過程之中，學生學習知識再也不會顯得過于固定，學習起來也變得很有趣味性，所以學生的學習效果自然而然就會變好，學習效率也會大幅度增加，這對于高中時期的學習是非常重要的。

四、結束語

案例教學法讓課堂之中將學生和教師的行為拉近了，學生與教師之間不再是獨立的個體，而是一個集體，這樣每個知識要點的講解就會生動形象很多，再加上有了案例的支撐，教學內容就變得更為豐富，所以學生學習政治的效果也會更好。